【正文】 2. 不做難題、偏題和怪題 近三年高考單項選擇題，沒有刻意追求語言形式與結構的繁雜，而是強調(diào)在注重實用性的基礎上，將語法、詞匯、習慣用語等語言項目的測試融入真實的情景之中，體現(xiàn)了語言的交際功能，沒有出現(xiàn)偏題、難題或怪題。充分依據(jù)題中信息進行科學推測，做題時要注意語言的靈活性和得體性。 學生可通過查看原文查找錯誤,提出疑問，加深理解，同時還可以拓展語言文化知識面，增加了閱讀訓練，一舉兩得。平時的教學中，我們應該努力做到與學生同步聽題，感受難點，做到適時講解，解除學生心中疑惑，因為有時候，學生手上并無聽力錄音材料，或者即使有材料看了也不明白。3. 同步聽題，適時講解 教師在平時的教學中容易忽視對聽力的教學，認為學生自己聽對答案即可。學生所讀材料可以是已聽試題的聽力錄音材料，也可以是內(nèi)容比較生活化的小短文或書面表達材料。以下就來闡述六個板塊不同的復習策略。俗話說：“工欲善其事，必先利其器。同時，要做好高三學生沖刺的心理輔導，讓學生懷著飽滿的熱情進入高考狀態(tài)。以考試說明為依據(jù)，以高考樣題和近幾年高考題為向導，廣泛收集各地模擬訓練題，進行針對性的借鑒和訓練，要控制好學生訓練的強度和頻率，注重調(diào)整試題難度和應試心理培養(yǎng)。教法上要幫助學生克服在答題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，確保該得到的分不丟失。同時綜合模擬訓練也是該階段的主旋律，重點是培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力以及應試能力，幫助學生積累考試的經(jīng)驗。教師可根據(jù)各個模塊的內(nèi)容進行系統(tǒng)地復習，然后配以一定量的模擬題。對各單元的重點詞匯要及時檢測，有的詞匯學生只要能做到辨其形，知其義即可，而有些單詞務必要做到準確無誤的拼寫，因為我省的新題型任務型讀寫取代了延續(xù)多年的短文改錯，對學生的單詞拼寫能力提出了更高的要求。教師應對所學各個模塊、各個單元的語言點等知識進行再認識,再梳理,并注意它們在不同情景中的應用，將所學零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網(wǎng)絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。在復習教材時, 教師的指導思想應該是：復舊促新。第二階段：2010年12月——2011年3月中旬 作為高三總復習階段的起點應以教材為本，因為“題在書外,理在書中，不可撇開教材，一味地鉆模擬題。針對以上情況，建議可以把高三階段的英語復習分為以下四個階段。二、合理安排復習進度通過對我市高三學生的學情分析，發(fā)現(xiàn)高三學生的英語學習狀況總體情況良好，學生對英語的興趣濃厚，尖子生群體突出，但是學困生也有相當比例，兩極分化嚴重。高考的命題趨勢是在考查基礎知識和基本技能的同時，側重考查考生的綜合語言運用能力，特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，它具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，所以高三的英語復習不應只是對已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高理解能力和運用能力的過程。下面我們就針對新課程標準要求和以往的高考形式和內(nèi)容，結合我市的英語教學現(xiàn)狀，對 2011年高考英語復習工作提出以下指導意見，供各校英語教師參考。 （ 執(zhí)筆：孫 彥 吳約中）2011屆安慶市高三英語教學工作指導意見 ——科學復習 注重實效安慶市教研室中學英語組一年一度的高考，學生、家長，教師、全社會都密切關注。高三復習主要教學活動安排(1) 10年10月底，高三復習工作會議；(2) 11年元月下旬“一?！?。第三輪復習中，要重點進行限時仿真訓練，進一步提高學生的閱讀、探究、表達、調(diào)控能力，指導學生根據(jù)自己平時的實際水平設計解題速度，以便在高考中取得理想的成績。總之要以知識結構的融會貫通為依據(jù)，使學生形成優(yōu)化的能力結構，在這個過程中，要特別注意培養(yǎng)學生面對陌生情景的數(shù)學問題、有分析破解的能力，能迅速抓住切人點，有創(chuàng)新素質(zhì)和能力。強調(diào)全面、系統(tǒng)、把握標高、講練結合。在3月上旬，選學系列4內(nèi)容應基本結束，這部分內(nèi)容包括不等式選講，坐標系與參數(shù)方程等，在課程中占有重要分量，也是近幾年考試命題內(nèi)容，必須在學新內(nèi)容的過程中基本形成能力掌握方法，不能期望用過多時間再度復習加深。 (4)第三輪復習11年4月下旬到11年5月底。 (3)第二輪復習11年3月下旬到11年4月下旬。 (2)第一輪復習10年十月上旬到11年3月下旬。 教學實踐表明：注重復習方法、講究復習策略是上好復習課的關鍵，知識系統(tǒng)化、方法大眾化、題型模型化、答題規(guī)范化、思維策略化是復習課教學的基本策略。新考試大綱刪減的內(nèi)容堅決不講，減輕學生負擔，提高復習效率。有時，還需運用對比聯(lián)想等思維方式，恰當運用函數(shù)與方程思想，換元思想去尋找解題突破口。隨著高考對思維能力考查加強，分析思維、逆向思維和求異思維的地位更為重要，尤其是證明不等式，不能總想用綜合法，應主動轉換思維角度，從欲證不等式出發(fā)，不妨考慮運用分析法，或從結論的反面出發(fā)，運用歸納法、遞推法或數(shù)學歸納法等。 (3)了解思維上弱點。從聯(lián)系、對比和一題多解中，提高運用數(shù)學思想方法和代數(shù)推理方法解題的能力。比如不等式的性質(zhì)是考生的共同薄弱環(huán)節(jié)，許多同學不懂每條性質(zhì)的使用條件，亂用誤用，造成解題失敗。狠抓學生的薄弱環(huán)節(jié)，突破弱點(1)了解知識上的弱點。 (3)空間想象能力 (4)分析問題和解決問題的能力。在計算時，要求學生沉著冷靜，心態(tài)輕松，邊計算邊檢驗。在平時的訓練時，要加強對學生的心算能力培養(yǎng)。在處理問題時做到心中有數(shù)，有的放矢。在對數(shù)列求和時，要聯(lián)想到錯位相減法、裂項法、倒序求和法以及分解法。 ②要引導學生牢固掌握一些最基本的方法，在解決某些規(guī)律性較強的問題時，形成一定的思維習慣。總復習過程中，必須高度重視以下數(shù)學能力的培養(yǎng)和訓練。近幾年的數(shù)學高考堅持了以能力立意的命題原則，情景設計和設問方式服務于能力考查的立意。因此，在進入高三復習時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復習即將結束時去講一兩個專題了事。這些方法有著具體的可操作的步驟與作法，在數(shù)學中有著各自的作用，運用范圍比較明確。復習過程中，應適當降低難度，狠抓基礎，全面系統(tǒng)，同時又要突出重點，重在聯(lián)系，知識的綜合性測試要從 學科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡交匯點設計試題。從學科的整體高度和思維價值的高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡交匯點處設計試題，使對數(shù)學基礎知識的考查達到必要的深度。對于支撐學科知識體系的重點內(nèi)容，要占有較大的比例，構成數(shù)學試卷的主體。要重視新增加內(nèi)容的落實，形成知識的縱橫網(wǎng)絡系統(tǒng)，加強與傳統(tǒng)知識的聯(lián)系和滲透。今年安徽省命制的試卷，無論是文科，還是理科，在選擇題、填空題和解答題的起始題設計上，均控制其絕對難度，立足考查基礎知識和技能，即使是一些綜合題，在設問上亦注意由淺入深循序漸進。為了更好地指導高三學生復習，考試大綱中的各項考查要求必須認真領會，貫穿整個復習的始終。進一步明確數(shù)學科試題的命題范圍，知識要求、能力要求和個性品質(zhì)要求等。應將今年的《考綱》與往年的《考綱》進行對比，探知命題走向，特別是考試內(nèi)容要求的不同直接關系當年命題變化。 認真研究和解讀高考考試大綱 高考考試大綱是高考法定的命題文件，是命題和數(shù)學復習之本。如計算能力（盡管高考提倡多考點想，少考點算，但絕不是不要算，數(shù)學不少題目都離不開算，包括推理證明題在內(nèi)；值得我們注意的是由于計算機、計算器的普及，學生作業(yè)量的減少，學生的運算能力一般比過去差，往往在高考解題中出現(xiàn)會而不對的現(xiàn)象，造成失分．學生運算能力的強弱，在高考中是很容易拉開分數(shù)差距的）思維能力、推理論證能力（學生在解答計算和證明題時，往往對證明題感到更加困難，尤其是比較復雜的綜合性題目，不易找到突破口，教學中應加強對復雜問題的分析能力和推理能力的訓練，同時，數(shù)學表達能力和證題的格式以及規(guī)范都應注意訓練）　　　　四、2011屆高三教學復習備考建議高三復習是一項復雜的系統(tǒng)工程，復習質(zhì)量如何直接關系到高考的成敗。（6）重視數(shù)學思想方法。（5）堅持常規(guī)的行之有效的訓練方法。（4）注重良好心理品質(zhì)培養(yǎng)。（2）注意數(shù)學建模和應用數(shù)學知識解決實際問題能力的提高。與09年相比，今年數(shù)學理科卷選擇題、填空題稍易；理科（20）是一道常規(guī)試題，但準確書寫不易，特別是充要性的理解到位；理科（21）題如采用枚舉法將24種排列全部列出，需要時間和耐心，稍有不慎，失誤在所難免。如理科（21）“你認為該品酒師的酒味鑒別功能如何？說明理由”等。（4）求穩(wěn)的同時注重創(chuàng)新。題型結構不變，但在考查學生學習數(shù)學的過程與方法方面作了有益的嘗試，如理科（19）的第三問設問“若存在，請找出；若不存在，說明理由”，答案是“不存在”，命題者深諳高考題的“笑面殺手”、“綿里藏針”之道；多少出乎考生的意料之外，即使考生順利解答此題，也會不太相信，仔細檢查會消耗一些時間；（2）命題堅持能力立意，命題著重檢測知識遷移能力，檢測理性思維的深度、廣度與進一步學習的潛能。3. 最后的把關題第21題，可以適當增設更簡單問題置于第一問前，進一步提升試題的效度，緩和數(shù)列題的壓力，有助于區(qū)分出數(shù)列知識掌握一般的考生。尤其第15題，即最后一道填空題沒有把好關 不等式內(nèi)容單薄，沒有給選擇、填空的小題壓個軸。關于這套文科試卷，我們也有一些不成熟看法，陳述如下，僅供同仁參考：1. 線性規(guī)劃試題顯得單薄，一改安徽近六年來精彩紛呈的線性規(guī)劃考查形式。（3）進一步明確降低解析幾何知識點考查的強度，利用簡單的直線方程、橢圓方程的考查，體現(xiàn)通性通法的價值觀，引導常規(guī)教學“抓基礎摒尖端”。改革趨勢對比近三年安徽高考數(shù)學卷內(nèi)容，尤以2009年第一次新課程改革下安徽獨立命題的09卷為比照，可以發(fā)現(xiàn)：（1）進一步降低概率考點難度，而以生活運用密切相關的統(tǒng)計知識(第18題)為替代，并且在填空題第14題附加上抽樣、估計的運用，強調(diào)數(shù)學的學習關注“知識的運用”。（3）三大題型仍現(xiàn)波折遞階提升難度，考查考生意志力和耐挫力，“多關設卡”、“綿里藏針”檢查考生的應變能力，并進一步拉開區(qū)分度，而且還照顧基礎薄弱考生，譬如文科解析幾何試題與立體幾何試題比去年稍易，其他試題難度基本持平，因此這套試卷體現(xiàn)較高的信度。二、文科分述 試題特點（1）命題者秉承高考試卷的穩(wěn)定性，力求避開各地模擬題中艱深晦澀的考點，例如試卷未涉及線性相關、含參問題、空間角等較難知識點。符合《考試大綱》和《考試說明》對文、理科考生的不同要求和考生實際水平，對中學數(shù)學教學有良好的導向作用。文理科體現(xiàn)差異與特色文科與理科卷相比，文科難度明顯低于理科，兩份試卷在整體難度、分值分布、試題的位置和設問方式等方面都有所不同，文、理卷滿足不同需要，適當體現(xiàn)差異。解答題大多設置多問，如理科的1121都設置了三問，形成了入口寬、主干突出、層次分明的特點，適合不同層次的學生解答。試題立足基礎、注重思維，突出主干，強調(diào)通性通法，避免特殊技巧。 20題和21題綜合性強，難度較大，對優(yōu)秀的學生是一個挑戰(zhàn)，特別是21題，文字及有關數(shù)據(jù)有一定的容量，需要學生有較高的耐力、毅力與數(shù)據(jù)處理能力，作為最后一題，對理科試卷具有較高區(qū)分度作出了貢獻。難度適中考量耐力毅力理科試卷1～14題，只要具備中等水平的學生都可以解決，較好的考查學生的基礎水平，其中114是學生容易丟分的試題，能夠對中等及中等以下程度的學生起到較好的區(qū)分作用，15題是小題中的把關題，能夠區(qū)分中等水平以上的考生。文科的18題要求學生對所給的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，繪制頻率分布直方圖，重視考查學生對知識的發(fā)生、發(fā)展過程的體會，并要求對結果進行理解性的說明，使得試題更具開放性。突出應用倡導實踐創(chuàng)新由于探究與發(fā)現(xiàn)、實踐與創(chuàng)新是新課程倡導的重要理念，安徽卷在此有所創(chuàng)新。課本是知識的重要載體，課堂是學生獲取知識的主渠道，教師如果能準確把握和重視對數(shù)學概念的教學，對考生是大有幫助的，如理科的15題考查學生對數(shù)學基本概念的理解和掌握，立意新穎，設問清楚，不落俗套。一、特點綜述緊扣課本凸顯理念導向試卷仍然以核心知識(向量、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、函數(shù)、導數(shù)、概率統(tǒng)計、立體幾何和解析幾何等)和思想方法為主干，部分試題是以課本例題習題為素材，通過改編、組合、延伸和拓展而得到的。執(zhí)筆：陳信懷2011屆安慶市高三數(shù)學教學工作指導意見 ——透析試題特點，把握命題趨勢，提高復習實效安慶市教研室中學數(shù)學組2010年高考已塵埃落定，今年安徽的數(shù)學試卷與往年一樣，注重對思維的深刻性、靈活性的考察，突出考查學生數(shù)學應用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，切實把數(shù)學建模、數(shù)學探究和數(shù)學文化融入到數(shù)學試題之中。因為生活是公平的，高考是同一起跑線上的公平競爭，一切都會過去。第三，復習備考中要引入現(xiàn)代教育技術。第二，作為培養(yǎng)學生發(fā)展性能力的選修課程不能流于形式。需要提醒的幾句話：第一，復習備考要回歸文本。比較常見的有三種：一是互補關系；二是對立關系；三是承接關系。(5)內(nèi)容相關。(4)節(jié)奏相合。(3)結構相應。上下兩聯(lián)的詞語基本上應當是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞。此外，要把握好對聯(lián)的一般性特點：(1)字數(shù)相等。指點迷津：做此類題時，首先要注意高幅對聯(lián)的特定情景，一是重慶的地域特點，二是體現(xiàn)重慶精神。寫作時要根據(jù)材料的特點和命題要求，或款款道來，如行云流水；或曲徑通幽，如潛龍?zhí)街?；或引用傳說故事、名人軼事，或運用比喻、排比、設問、夸張等修辭手法……努力達到最佳的表達效果。(4)構思精巧。為此，寫作者必須善于發(fā)現(xiàn)前后的銜接點，或是內(nèi)容上的相關，或是形式上的一致。(3)銜接自然。(2)簡潔明快。首先要確定串詞的內(nèi)容，然后去尋找串聯(lián)點。題型九：寫串聯(lián)詞【真題示例】 2010年廣東卷23。這就是要重視畫面內(nèi)容和畫外內(nèi)容的有機結合，認真思考有關面面內(nèi)涵的關鍵提示。無論是單幅圖還是多幅圖，都得花心思去分析人、事、物之間的關系，分析畫面的主體是什么，背景是什么；是一個事物還是兩個或多個事物，其間有什么關聯(lián)