【正文】 象鑒賞詩(shī)歌中的形象是高考詩(shī)歌鑒賞題中的一個(gè)熱點(diǎn)題型，主要是讓考生把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解蘊(yùn)涵在形象中的人生意義或社會(huì)意義。例2．閱讀下面的一首宋詞，然后回答問(wèn)題。例3．閱讀下邊宋詩(shī)，完成下面的題目。4．從手法技巧切入。例4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。2．題材方面。近幾年高考在題型的選擇上，除北京、上海卷、福建卷同時(shí)采用選擇題與主觀題的命題方式外，其余省市所采用的命題方式都是主觀題。全國(guó)已有16個(gè)省份實(shí)施了新課改后旨在體現(xiàn)課程的探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性和選擇性的高考方案。篇幅最短者為四川卷(1926字)，最長(zhǎng)者為上海卷（3104字）。試題側(cè)重考查了以下幾個(gè)方面的能力，尤其是突出推斷能力的考查。2．歸納內(nèi)容要點(diǎn)。這類試題多從文章開(kāi)篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對(duì)作品結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握能力，以及能否在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部的層次關(guān)系的能力。20．作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。在題目的設(shè)計(jì)上，可以歸納為以下幾個(gè)方面：1．散文主題往往含蓄空靈，表達(dá)上多采取寓意寄懷、托物言情等手法，所以試題中大量出現(xiàn)考查“欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵”的題目理所當(dāng)然，如天津卷的第20題、全國(guó)卷Ⅱ的第15題、江西卷的第16題。4．充分體現(xiàn)新課改精神，考查意蘊(yùn)探究鑒賞的題目。文本選擇上，側(cè)重人文性，思想健康，內(nèi)容積極，富于文學(xué)熏陶功能，滲透育人理念，能夠給人以教育意義。3．更多的是從文學(xué)形象的角度設(shè)題，如廣東卷的第17題、江蘇卷的第12題、山東卷的第21題、安徽卷的第11題、遼寧卷的第11(2)題、全國(guó)新課標(biāo)卷的第11(2)題。10．探究情節(jié)設(shè)置的，如全國(guó)新課標(biāo)卷的第11(3)題。指點(diǎn)迷津：海報(bào)一般具有兩個(gè)特點(diǎn)。海報(bào)一般由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。第三，參加的具體方法及一些必要的注意事項(xiàng)等。它可以用來(lái)表達(dá)不便直說(shuō)的思想內(nèi)容，打破固定的語(yǔ)意，產(chǎn)生翻新的效果；也可以使說(shuō)話婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)趣味性，從而使人有耳目一新之感。做此類題目要注意分三步走：(1)仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)，了解其形體特點(diǎn)，明確各偏旁或部首的組成。指點(diǎn)迷津：新聞短評(píng)是針對(duì)有關(guān)新聞報(bào)道或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中新出現(xiàn)的某一方面的現(xiàn)象、問(wèn)題而發(fā)表的評(píng)論。短評(píng)可以寫得議論風(fēng)生，形象幽默，活潑有趣，從而避免評(píng)論一貫喜歡板著面孔說(shuō)話的特點(diǎn)。題型五：寫開(kāi)場(chǎng)白【真題示例】 2010年湖北卷21。讓他們心潮起伏，激情彭湃，有迫不及待聽(tīng)下去、看下去的欲望。其次要緊扣其身份，如現(xiàn)實(shí)生活中的人物、文學(xué)作品中的人物形象，比如“小美人魚”的身份是外國(guó)人、童話人物等。如“悠然見(jiàn)南山”之中，“悠然”之情應(yīng)該加以勾勒。圖是做題的依據(jù)，動(dòng)筆前一定要把圖看仔細(xì)，要毫無(wú)遺漏地觀察畫面中的人、景、物，明白人、景、物有什么特點(diǎn)，細(xì)致分析，抓住主要矛盾。首先要確定串詞的內(nèi)容，然后去尋找串聯(lián)點(diǎn)。(4)構(gòu)思精巧。上下兩聯(lián)的詞語(yǔ)基本上應(yīng)當(dāng)是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，副詞對(duì)副詞。比較常見(jiàn)的有三種：一是互補(bǔ)關(guān)系；二是對(duì)立關(guān)系；三是承接關(guān)系。課本是知識(shí)的重要載體，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師如果能準(zhǔn)確把握和重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，對(duì)考生是大有幫助的，如理科的15題考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和掌握，立意新穎，設(shè)問(wèn)清楚，不落俗套。 20題和21題綜合性強(qiáng)，難度較大，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是21題，文字及有關(guān)數(shù)據(jù)有一定的容量，需要學(xué)生有較高的耐力、毅力與數(shù)據(jù)處理能力，作為最后一題，對(duì)理科試卷具有較高區(qū)分度作出了貢獻(xiàn)。符合《考試大綱》和《考試說(shuō)明》對(duì)文、理科考生的不同要求和考生實(shí)際水平，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。（3）進(jìn)一步明確降低解析幾何知識(shí)點(diǎn)考查的強(qiáng)度，利用簡(jiǎn)單的直線方程、橢圓方程的考查，體現(xiàn)通性通法的價(jià)值觀，引導(dǎo)常規(guī)教學(xué)“抓基礎(chǔ)摒尖端”。題型結(jié)構(gòu)不變，但在考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程與方法方面作了有益的嘗試，如理科（19）的第三問(wèn)設(shè)問(wèn)“若存在，請(qǐng)找出；若不存在，說(shuō)明理由”，答案是“不存在”，命題者深諳高考題的“笑面殺手”、“綿里藏針”之道；多少出乎考生的意料之外，即使考生順利解答此題，也會(huì)不太相信，仔細(xì)檢查會(huì)消耗一些時(shí)間；（2）命題堅(jiān)持能力立意，命題著重檢測(cè)知識(shí)遷移能力，檢測(cè)理性思維的深度、廣度與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能。（2）注意數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。如計(jì)算能力（盡管高考提倡多考點(diǎn)想，少考點(diǎn)算，但絕不是不要算，數(shù)學(xué)不少題目都離不開(kāi)算，包括推理證明題在內(nèi)；值得我們注意的是由于計(jì)算機(jī)、計(jì)算器的普及，學(xué)生作業(yè)量的減少，學(xué)生的運(yùn)算能力一般比過(guò)去差，往往在高考解題中出現(xiàn)會(huì)而不對(duì)的現(xiàn)象，造成失分．學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)弱，在高考中是很容易拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的）思維能力、推理論證能力（學(xué)生在解答計(jì)算和證明題時(shí)，往往對(duì)證明題感到更加困難，尤其是比較復(fù)雜的綜合性題目，不易找到突破口，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力和推理能力的訓(xùn)練，同時(shí)，數(shù)學(xué)表達(dá)能力和證題的格式以及規(guī)范都應(yīng)注意訓(xùn)練）　　　　四、2011屆高三教學(xué)復(fù)習(xí)備考建議高三復(fù)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)質(zhì)量如何直接關(guān)系到高考的成敗。為了更好地指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)，考試大綱中的各項(xiàng)考查要求必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。從學(xué)科的整體高度和思維價(jià)值的高度考慮問(wèn)題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，使對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查達(dá)到必要的深度。近幾年的數(shù)學(xué)高考堅(jiān)持了以能力立意的命題原則，情景設(shè)計(jì)和設(shè)問(wèn)方式服務(wù)于能力考查的立意。在處理問(wèn)題時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，突破弱點(diǎn)(1)了解知識(shí)上的弱點(diǎn)。隨著高考對(duì)思維能力考查加強(qiáng)，分析思維、逆向思維和求異思維的地位更為重要，尤其是證明不等式，不能總想用綜合法，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換思維角度，從欲證不等式出發(fā)，不妨考慮運(yùn)用分析法，或從結(jié)論的反面出發(fā)，運(yùn)用歸納法、遞推法或數(shù)學(xué)歸納法等。 (2)第一輪復(fù)習(xí)10年十月上旬到11年3月下旬。強(qiáng)調(diào)全面、系統(tǒng)、把握標(biāo)高、講練結(jié)合。 （ 執(zhí)筆：孫 彥 吳約中）2011屆安慶市高三英語(yǔ)教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn) ——科學(xué)復(fù)習(xí) 注重實(shí)效安慶市教研室中學(xué)英語(yǔ)組一年一度的高考，學(xué)生、家長(zhǎng)，教師、全社會(huì)都密切關(guān)注。針對(duì)以上情況，建議可以把高三階段的英語(yǔ)復(fù)習(xí)分為以下四個(gè)階段。對(duì)各單元的重點(diǎn)詞匯要及時(shí)檢測(cè)，有的詞匯學(xué)生只要能做到辨其形，知其義即可，而有些單詞務(wù)必要做到準(zhǔn)確無(wú)誤的拼寫，因?yàn)槲沂〉男骂}型任務(wù)型讀寫取代了延續(xù)多年的短文改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的單詞拼寫能力提出了更高的要求。以考試說(shuō)明為依據(jù)，以高考樣題和近幾年高考題為向?qū)В瑥V泛收集各地模擬訓(xùn)練題，進(jìn)行針對(duì)性的借鑒和訓(xùn)練，要控制好學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度和頻率，注重調(diào)整試題難度和應(yīng)試心理培養(yǎng)。學(xué)生所讀材料可以是已聽(tīng)試題的聽(tīng)力錄音材料，也可以是內(nèi)容比較生活化的小短文或書面表達(dá)材料。充分依據(jù)題中信息進(jìn)行科學(xué)推測(cè)，做題時(shí)要注意語(yǔ)言的靈活性和得體性。 學(xué)生可通過(guò)查看原文查找錯(cuò)誤,提出疑問(wèn)，加深理解，同時(shí)還可以拓展語(yǔ)言文化知識(shí)面，增加了閱讀訓(xùn)練，一舉兩得。以下就來(lái)闡述六個(gè)板塊不同的復(fù)習(xí)策略。教法上要幫助學(xué)生克服在答題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，確保該得到的分不丟失。教師應(yīng)對(duì)所學(xué)各個(gè)模塊、各個(gè)單元的語(yǔ)言點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),再梳理,并注意它們?cè)诓煌榫爸械膽?yīng)用，將所學(xué)零散的、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。二、合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度通過(guò)對(duì)我市高三學(xué)生的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況總體情況良好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣濃厚，尖子生群體突出，但是學(xué)困生也有相當(dāng)比例，兩極分化嚴(yán)重。高三復(fù)習(xí)主要教學(xué)活動(dòng)安排(1) 10年10月底，高三復(fù)習(xí)工作會(huì)議；(2) 11年元月下旬“一模”。在3月上旬，選學(xué)系列4內(nèi)容應(yīng)基本結(jié)束，這部分內(nèi)容包括不等式選講，坐標(biāo)系與參數(shù)方程等，在課程中占有重要分量，也是近幾年考試命題內(nèi)容，必須在學(xué)新內(nèi)容的過(guò)程中基本形成能力掌握方法，不能期望用過(guò)多時(shí)間再度復(fù)習(xí)加深。 教學(xué)實(shí)踐表明：注重復(fù)習(xí)方法、講究復(fù)習(xí)策略是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵，知識(shí)系統(tǒng)化、方法大眾化、題型模型化、答題規(guī)范化、思維策略化是復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略。 (3)了解思維上弱點(diǎn)。 (3)空間想象能力 (4)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在對(duì)數(shù)列求和時(shí)，要聯(lián)想到錯(cuò)位相減法、裂項(xiàng)法、倒序求和法以及分解法。因此，在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)就需不斷利用這些思想方法去處理實(shí)際問(wèn)題，而并非只在高三復(fù)習(xí)即將結(jié)束時(shí)去講一兩個(gè)專題了事。對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，要占有較大的比例，構(gòu)成數(shù)學(xué)試卷的主體。進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)科試題的命題范圍，知識(shí)要求、能力要求和個(gè)性品質(zhì)要求等。（6）重視數(shù)學(xué)思想方法。與09年相比，今年數(shù)學(xué)理科卷選擇題、填空題稍易；理科（20）是一道常規(guī)試題，但準(zhǔn)確書寫不易，特別是充要性的理解到位；理科（21）題如采用枚舉法將24種排列全部列出，需要時(shí)間和耐心，稍有不慎，失誤在所難免。3. 最后的把關(guān)題第21題，可以適當(dāng)增設(shè)更簡(jiǎn)單問(wèn)題置于第一問(wèn)前，進(jìn)一步提升試題的效度，緩和數(shù)列題的壓力，有助于區(qū)分出數(shù)列知識(shí)掌握一般的考生。改革趨勢(shì)對(duì)比近三年安徽高考數(shù)學(xué)卷內(nèi)容，尤以2009年第一次新課程改革下安徽獨(dú)立命題的09卷為比照，可以發(fā)現(xiàn)：（1）進(jìn)一步降低概率考點(diǎn)難度，而以生活運(yùn)用密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)(第18題)為替代，并且在填空題第14題附加上抽樣、估計(jì)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注“知識(shí)的運(yùn)用”。文理科體現(xiàn)差異與特色文科與理科卷相比，文科難度明顯低于理科，兩份試卷在整體難度、分值分布、試題的位置和設(shè)問(wèn)方式等方面都有所不同，文、理卷滿足不同需要，適當(dāng)體現(xiàn)差異。難度適中考量耐力毅力理科試卷1～14題，只要具備中等水平的學(xué)生都可以解決，較好的考查學(xué)生的基礎(chǔ)水平，其中114是學(xué)生容易丟分的試題，能夠?qū)χ械燃爸械纫韵鲁潭鹊膶W(xué)生起到較好的區(qū)分作用，15題是小題中的把關(guān)題，能夠區(qū)分中等水平以上的考生。一、特點(diǎn)綜述緊扣課本凸顯理念導(dǎo)向試卷仍然以核心知識(shí)(向量、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何和解析幾何等)和思想方法為主干，部分試題是以課本例題習(xí)題為素材，通過(guò)改編、組合、延伸和拓展而得到的。第三，復(fù)習(xí)備考中要引入現(xiàn)代教育技術(shù)。(5)內(nèi)容相關(guān)。此外，要把握好對(duì)聯(lián)的一般性特點(diǎn)：(1)字?jǐn)?shù)相等。為此，寫作者必須善于發(fā)現(xiàn)前后的銜接點(diǎn)，或是內(nèi)容上的相關(guān)，或是形式上的一致。題型九：寫串聯(lián)詞【真題示例】 2010年廣東卷23。題型八：漫畫解讀【真題示例】 2010年江西卷22010年湖北卷22010年天津卷24。如“竹喧歸浣女”，“竹喧”應(yīng)該是詩(shī)句的基本景點(diǎn)。題型六：模擬角色【真題示例】 2010年江蘇卷4。(2)要有現(xiàn)場(chǎng)感。一篇能給讀者以啟發(fā)的短評(píng)，有時(shí)是得力于“深”，有時(shí)則得力于“新”，即視角新，見(jiàn)解新。短評(píng)的論點(diǎn)是從新聞報(bào)道中演繹出來(lái)的，但它又必須高于新聞報(bào)道。此外，語(yǔ)言表達(dá)要言之成理，持之有據(jù)，既簡(jiǎn)明扼要，又完整得體。(3)衍義：是從字義出發(fā)，推衍的析字。題型二：拆拼漢字【真題示例】 2010年浙江卷6。（二）正文海報(bào)的正文要求寫清楚以下一些內(nèi)容：第一，活動(dòng)的目的和意義。海報(bào)是為某項(xiàng)活動(dòng)作的前期廣告和宣傳，其目的是讓人們參與其中，演出類海報(bào)占海報(bào)中的大部分，而演出類廣告又往往著眼于商業(yè)性目的。為備戰(zhàn)新一輪復(fù)習(xí)，突破語(yǔ)用難點(diǎn)，我們對(duì)這些新題型進(jìn)行了梳理解讀，點(diǎn)撥技巧，揭示規(guī)律，以期對(duì)廣大同學(xué)有實(shí)質(zhì)性的幫助。8．對(duì)小說(shuō)標(biāo)題進(jìn)行探究的，如安徽卷的第13題。1．著眼于內(nèi)容方面，考查情節(jié)的，如廣東卷的第16題。小說(shuō)閱讀的考查始于2004年，2008年以來(lái)，篇數(shù)逐年增加。散文之美不但在其情感，還在于表達(dá)其情感結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，考生只有懂得并掌握這些，才能真正讀懂散文。2010年18套試卷有12套選擇了散文文本作為文學(xué)類文本的閱讀材料。而探究類試題的持續(xù)增加，體現(xiàn)了新課改的方向。如安徽卷的第3題、湖北卷的第9題。以此立意的試題具有較強(qiáng)的綜合性，既體現(xiàn)為所考查之能力層次的綜合，又體現(xiàn)為對(duì)文本信息的高度綜合。從題目設(shè)計(jì)來(lái)看，題量一般為3—4題，分值為8—12分不等，題型以選擇為主，輔以簡(jiǎn)答。分值最少者為福建卷(24分)，最高者是江蘇卷（38分）。從考查題材來(lái)看，每年的高考基本涵蓋了古典詩(shī)歌的題材范圍，如寫景詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)等，其中的寫景詩(shī)是考查的重點(diǎn)。2010年相對(duì)2009年而言，題量分值保持一致，但隨著越來(lái)越多的省份實(shí)施新課改，這種情況在2011年可能會(huì)有變化，但變化應(yīng)不會(huì)太大。（三）2011年高考詩(shī)歌鑒賞題考查預(yù)測(cè)1．體裁方面。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。3．從意象、意境切入。該考點(diǎn)主要就是把握詩(shī)歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并由此所表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想情感、生活態(tài)度、個(gè)人理想和政治傾向等。詩(shī)歌的語(yǔ)言重點(diǎn)主要指動(dòng)詞(鑒賞詩(shī)歌要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞)、形容詞(往往能增強(qiáng)描寫的色彩感、畫面感，渲染某種氣氛，表現(xiàn)心情)、疊詞(增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用)、擬聲詞(使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感)等。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞?！币虼?，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析與判斷，還要提高語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。在解題時(shí)要總體把握文意，辨析題項(xiàng)對(duì)原文內(nèi)容的敘述或分析是否存在順序顛倒、時(shí)間錯(cuò)位、張冠李戴、無(wú)中生有等方面的問(wèn)題，要在原文中找到和題項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。文言虛詞：突出基本虛詞的基本用法2010年京、粵、湘、贛、魯、滬、川、津、浙等9套試卷考查了文言虛詞。文段的閱讀量，除全國(guó)卷穩(wěn)定在580字左右，其它省市多在600字左右，浙江卷最短，僅545字，湖南卷最長(zhǎng)，達(dá)到856字。端午》愛(ài)國(guó)感情 手法唐詩(shī)《春行即景》感情 手法啟示：（1）唐宋詩(shī)詞仍是鑒賞設(shè)題的重要內(nèi)容；（2）詩(shī)詞的鑒賞側(cè)重考查語(yǔ)言、形象、感情及表達(dá)技巧，試題往往兼而有之；（3）詩(shī)歌考查范圍有所擴(kuò)大，由著名詩(shī)人非代表作到一般詩(shī)人之名作。何遠(yuǎn)傳（19）