【正文】 11月上海 《 文匯報 》 ，長約 5000余字，經(jīng)刪改，現(xiàn)約 800字。 注： 3題中包含 1道選擇題和 2道簡答題，分值分別為 6。 2．實用類文本閱讀，共 4題， 18分。 學(xué)生 2：只答到都江堰的水和修建都江堰的人，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；沒有由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。 (6分 ) 學(xué)生 1： ① 水滋潤萬物，使之生長，又不與萬物競高下，論短長；②折射老子心中的道；③表現(xiàn)都江堰既能灌溉，又能防洪，滋養(yǎng)天府之國的子民；④體現(xiàn)修建都江堰的人李冰及其他人的智慧和科學(xué)方法；⑤呼吁我們能與自然和諧發(fā)展。如： 作者主要寫了都江堰對歷史和人類作出的貢獻以及都江堰留下的文化，是以都江堰對人類的貢獻來贊美都江堰的壯美，比以描寫都江堰更能體會出都江堰的特色。學(xué)生看到 ? 藝術(shù)表現(xiàn) ? 字眼，就把許多藝術(shù)表現(xiàn)手法往里堆，往里砸，結(jié)果一個沒砸中，最后把自己砸得頭破血流。 象征。 比喻擬人手法，把都江堰寫活了，生動形象地描寫了上善若水。 對比襯托：突出都江堰的不同之處；用其他山襯托都江堰，表現(xiàn)都江堰對人類的影響之深，作用之大。（ 得 ?分 ） 大量的寫的是修辭手法。（ 得 3分 ） 運用抒情議論的方式，贊美謳歌都江堰，來表現(xiàn)它的上善若水。 參考答案： 采用議論和抒情相結(jié)合的手法。 第九段 ? 李冰 ‘ 分四六、平澇旱 ’ 的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運轉(zhuǎn)，成為幾千萬人民的生命甘露 ? 。 學(xué)生 1：只講都江堰的作用，即第一個要點； 學(xué)生 2：實際也只講都江堰的作用，即第一個要點；但是由于他表達(dá)得比較模糊，閱卷者之一判得 2分，閱卷者之二判得 0分，平均得 1分； 學(xué)生 3：答非所問，不知所云。 ? 才真正是人類智慧的結(jié)晶 ? ，作者這樣評價的理由是什么？(6分 ) 參考答案： ①（ 理念 正確）順應(yīng)自然，符合生態(tài)，造福百姓； ②（ 方法 科學(xué)） ? 低作堰、深淘灘 ?? 分四六、平澇旱 ? ； ③（ 功效 長處）至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④ 體現(xiàn)了 ? 上善若水 ? 的 哲學(xué)思想 。第二部分，從三個問句內(nèi)部的順序來看，由水 —人 —文化精神，即 ? 表明文章由實到虛的思路 ? （ 要點二 ），如果回答 ? 由水到人再到精神 ? 也可。這兩者是統(tǒng)一的。（ 0分 ） 學(xué)生 6：開頭運用反問排比的修辭手法，增強了語言氣勢，點明了文章主旨，為下文作好鋪墊。結(jié)構(gòu)上：運用三個疑問，構(gòu)成排比，增強句式，引起讀者興趣，增強文章的感情色彩。 (2分 )表明文章由實到虛的思路， (2分 )激發(fā)讀者的思考。對?上善若水?的真正內(nèi)涵作了準(zhǔn)確的解釋 ——言善信，正善治，事善能，動善時，夫唯不爭，故無尤。 五、現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本 張笑天的 《 上善若水 》 是站在歷史和現(xiàn)代的高度，精辟地詮釋了 ? 上善若水 ?這個哲學(xué)命題和它的內(nèi)涵，巧妙地諷刺了今天的人心不古與作風(fēng)浮躁。 1．不會分析 2．答案不規(guī)范 至于表述思路較混亂，術(shù)語使用不正確，多問答題無層次，答案沒有要點化；一道題有兩個小問題，一個問題有兩個層次，但是考生不知如何有層次地有條理地回答好，遺漏步驟，或者是寫 ? 小散文 ?式的隨便答，那就 ? 多了去了 ? ！ 四、名句名篇默寫 課外內(nèi)容考查毛澤東 《 憶秦娥 （大而化之， 0分） 失分原因 一、讀不懂詩歌而失分。 考生寫了很多，但什么要點也答不到： ⑤作者希望下次看到的會是作者所想的那樣，沒有那些的 ? 風(fēng)塵惡 ? 。 角度 情感核心詞 對昔盛今衰 悲慨 對外敵人侵 憤恨 對統(tǒng)治階層 痛心 對收復(fù)失地 決心 以上答對 3點得 3分 關(guān)于 ? 騎黃鶴 ? 舒暢 1分 這個標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生來說太難了！ ①由原先的感傷到后來的壯志勃發(fā)，反映作者對祖國河山的熱愛和對敵人的痛恨。（ 抄寫原句，缺乏理解，僅得 1分 ） ⑥鐵騎滿街奔跑，寫出了戰(zhàn)爭頻繁， ? 膏鋒鍔 ? 寫士兵饑苦，生活處境困難。（ 得 2分，士兵在 ? 膏鋒鍔 ? ，百姓在 ? 填溝壑 ? ，受事者變成了施事者，理解錯 ?。? ④ 兵不安，民不在，鐵騎滿郊畿，當(dāng)年是花遮柳護，鳳樓龍閣。 ① 鐵騎滿郊畿，江山如故，千村寥落。借代，夸張。 三、古詩鑒賞 設(shè)置的三個問題是： (1)這首詞中的對比是由哪兩個句子領(lǐng)起的？ ? 萬歲山前珠翠繞 ? 一句中用了哪種修辭手法？ (2分 ) (2)詞中寫了哪些 ? 風(fēng)塵惡 ? 的景象？(4分 ) (3)詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說 ? 再續(xù)漢陽游，騎黃鶴 ? ，反映出作者的思想感情有何變化？ (4分 ) 第一小題著眼于關(guān)鍵句和上闋對比結(jié)構(gòu)的把握，第二小題著眼于詩詞的理解，第三小題著眼于作者的感情抱負(fù)。 （ 2）孤立翻譯。（ “方?字譯出，但句意不通， 1） 回到鄧州巡撫家中，就聽說沈通明行為異常。（ 三個得分點均未譯出， 0） 遇到沈通明的妻子購買東西急切回家，跟蹤她來到沈通明家。原文中有 ? 居久之，遇赦始得出 ? 。?所以，查找答題失誤，分析失分原因，總結(jié)失利教訓(xùn)，我們的著眼點還在于?貝利的下一次進球?，還在于指導(dǎo)今后的高考備考。 （ 3）概括不準(zhǔn)確，表達(dá)偏離中心。（ 沒有涉及地震后對生命和自然的思考， 1） 生命是人生中最寶貴的財富。（ 因果復(fù)句，并非排比句， 1） 以人為本，科學(xué)發(fā)展，人與自然，和諧相處。 說明閱卷者對考生是心懷同情，筆下留情的。（ 0） 另一道題是就 ? 生命和自然 ? 寫一段關(guān)于汶川地震一周年的感言 內(nèi)容要符合要求（ 2分），運用排比手法（ 3分）。（ 0） 在區(qū)域環(huán)境的焦點上，軟環(huán)境與硬環(huán)境的對比。 這里有三個要素： 學(xué)生答案： 優(yōu)勢集軟環(huán)境和硬環(huán)境兩者共同發(fā)展的表現(xiàn)。 語言表達(dá)一是提煉信息并解釋名詞? 洼地效應(yīng) ? ，主要考查學(xué)生篩選和整合信息的能力。 每對讀音都不相同的一組是 B項 ?省視 /省吃儉用，拓本 /落拓不羈，纖繩 /纖塵不染?。 第二，重視思維。 語料注意經(jīng)典性與時代性相結(jié)合。 一、科學(xué)性 ——對多年來命題改革成果的珍視 命題保持了穩(wěn)定性和連續(xù)性。 三、導(dǎo)向性 ——對新課標(biāo)語文綜合能力的重視 第一，重視積累。 第 1題語音，完全落實在多音多義詞的辨讀上，與去年的多音字和形近字綜合考查相比應(yīng)該說難度有所降低。但我認(rèn)為我們的指導(dǎo)還是比較僵化。 環(huán)境優(yōu)勢加速生產(chǎn)要素向該區(qū)域集聚從而促進發(fā)展的現(xiàn)象。（ 0） 軟環(huán)境和硬環(huán)境的吸引力的強弱，環(huán)境好，吸引力強，環(huán)境差，吸引力差。（ 0） 指城市的經(jīng)濟潛力比較大。（ 4分） 要求結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切相關(guān)，三項或以上的句子或成分的排比。（ 并非排比句， 1） 在自然面前，人的生命如同螞蟻一樣弱小，因此我們要更珍惜生命。（ 沒有涉及地震后對生命和自然的思考， 1） 悲觀的人，被生活打敗了；樂觀的人，才能戰(zhàn)勝生活。 （ 2）要點有遺漏，概括不全。 教育部考試中心副主任應(yīng)書增先生在答記者問時說：? 學(xué)生學(xué)了一些知識之后，要知其然，知其所以然，而且能舉一反三，這是能力的三部曲，高考考的就是這三個方面的能力 。第 7題 ? 彭子篯注意到沈通明在鄧州的異常行為，前去察看，但兩人一見如故，相處很好，于是彭子篯免除了他的罪責(zé)，將他釋放 ? 中后半部分的分析明顯不合文意。（ “購??妻子?未譯出 ， 1） 急切捉拿田仰的妻子，跟隨仰妻子的遺跡來到沈通明家。 剛剛被罷黜了巡撫住在家，認(rèn)為奇異而聞名。 （ 1）只求意思對，不能抓住關(guān)鍵得分點。 4．以今律古。（ 第二問得1分 ） ②想當(dāng)年，到而今。（ 評 0分，第一、二問皆錯 ！） （ 2）詞中寫了哪些 ? 風(fēng)塵