堂教學(xué)的案例研究ppt課件(參考版)
2025-05-15 07:34本頁(yè)面
【正文】 從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，我們學(xué)會(huì)了相互理解和維系更深的聯(lián)系。當(dāng)對(duì)話(huà)在課堂中點(diǎn)燃，那些隱藏在背后的事情經(jīng)常會(huì)被公開(kāi) 。談話(huà)的口吻可能會(huì)改變，被檢討的主題開(kāi)始變得缺乏邏輯和力量，但卻更帶有關(guān)心性和真實(shí)性。 ? 對(duì)教師而言，這意味著完全將自我奉獻(xiàn)給與年輕人的對(duì)話(huà)中，創(chuàng)造為大家共享的現(xiàn)實(shí)，要有忘我精神（ a spirit of selffetfulness），這忘我其實(shí)也是一種找回與他人密切相連的自我的方式。通過(guò)分享某個(gè)東西，我們進(jìn)入了這個(gè)分享的世界并且轉(zhuǎn)變?yōu)檫@個(gè)世界。因?yàn)殡m然他們分享了某個(gè)空間，但是卻沒(méi)有 “ 歸屬感 ” 。 ? 在對(duì)話(huà)中相互作用的關(guān)系以個(gè)人間的親密、脆弱和內(nèi)在的約定為特征，而不再以教師的控制為特征， 案例中的這位教師顯然知道在課堂中什么時(shí)候該放棄控制。在這里，一次計(jì)劃好的課堂突然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。與其說(shuō)我們是談話(huà)的引導(dǎo)者，還不如說(shuō)我們是談話(huà)的被引導(dǎo)者。最后，班級(jí)討論往往受到教師的調(diào)節(jié)，以便使討論符合某個(gè)教育目標(biāo)。好的談?wù)撜卟粫?huì)從一個(gè)主題游離到另一個(gè)主題。對(duì)話(huà)不同于討論的地方在于對(duì)話(huà)建立了在分享的世界中共存的感覺(jué)或氛圍。 ? 當(dāng)兒童們還在討論時(shí)，我感到這是多么的不可思議，他們?cè)谝环N接受和歸屬的氛圍中分享著各自的脆弱和無(wú)助。不過(guò)不是嘲笑的目光，而是似乎感受到了他所受到的危險(xiǎn)。他突然的發(fā)話(huà)造成了驚人的影響。他不假思索的說(shuō)，與那些從工作場(chǎng)所回到家中放松地飲酒的父母溝通太困難了。另一些人則認(rèn)為適當(dāng)飲酒確實(shí)有助于健康。但主題發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了證明我的觀(guān)點(diǎn)，我談到了一個(gè)十七歲的男孩兩年前在一個(gè) party后喝酒致死的事情。酗酒在青少年中并不普遍。我們要討論的其中一個(gè)主題是喝酒的合法年齡。 （二）情境描述 ? 在十年級(jí)的健康課上，我談到了吸毒和酗酒的問(wèn)題。但是這些術(shù)語(yǔ)的詞源是不同的。 —— Yin， R. K. ．案例研究方法的應(yīng)用．周海濤主譯．重慶大學(xué)出版社， 2022， 13. 五、課堂教學(xué)案例研究 報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) ? 主題與背景 ? 情
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