【正文】 因此，要求學(xué)生在家做些實踐活動，為自己或爸媽做一次早餐，把學(xué)到的知識運用到生活實踐中去。今后不僅要吃早餐，而且還要高度重視早餐的質(zhì)量。 （六）實踐活動 因此，讓學(xué)生來做一名“小營養(yǎng)師”，根據(jù)自己的家庭情況配置一套科學(xué)、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，在班上進行交流。 （五）做一名“小小營養(yǎng)師” 根據(jù)前面的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對早餐的重要性有一定認識，經(jīng)常不吃早餐對生長發(fā)育、學(xué)習(xí)工作、營養(yǎng)攝入、身體耐力有一定影響。 學(xué)生答辯。 匯報成果。可參閱有關(guān)的資料，寫成一份富有建設(shè)意見的報告。 分組提出科學(xué)合理意見。是否科學(xué)合理？ 例如：早餐時間一般起床后半小時吃比較科學(xué)，起床后就吃不利于健康，在路上、校門口吃不衛(wèi)生。 百分比 % % % % （有可能可制成條形或扇形統(tǒng)計圖） （三）討論思考 分組討論統(tǒng)計結(jié)果。 月 小組編制 第 百分比 % % % % “放心早餐”的銷售情況。 月 小組編制 第 。 日 調(diào)查人數(shù)合計 A類 B類 C類 D類 統(tǒng)計時間：2006年 《學(xué)生早餐營養(yǎng)統(tǒng)計表》 班級 日 調(diào)查人數(shù)合計 — — 統(tǒng)計時間：2006年 《學(xué)生早餐價格統(tǒng)計表》 班級 學(xué)生根據(jù)自己一星期對早餐用餐情況的調(diào)查，進行整理、統(tǒng)計，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。第三課時：調(diào)查整理 各小組根據(jù)各自的研究課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進行調(diào)查訪問。（預(yù)設(shè)情況二）師：設(shè)計完成，交流一下所設(shè)計好的活動計劃。簡單指導(dǎo)學(xué)生解決問題的途徑與方法：網(wǎng)絡(luò)，書籍，報紙，電視，廣播以及詢問專業(yè)人士等。（學(xué)生自由選擇設(shè)計方案。（擬寫活動計劃）師：確定好了研究課題，我們可以制定一份活動計劃?！瓗煟簽榱烁玫耐瓿晌覀兊幕顒樱覀兛梢赃x擇一個最想要研究的問題進行研究，選擇同一個問題的同學(xué)，可以組合成一個小組合作研究。 早餐的起源（５） 早餐吃什么最好（３）（交流）：歸納出了幾個問題？（１）如果我們把這些問題全部作為我們的研究對象，好像太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢？（能）關(guān)于歸納問題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)實踐過了，只需要？（生：把類似的問題圈在一起，再簡煉結(jié)合一下。確立研究小課題，組建活動小組。師：關(guān)于早餐的學(xué)問，你們想要研究些什么？把你想要研究的內(nèi)容展示到“小問號收集站”上來吧。第二課時：確定研究內(nèi)容，組建活動小組，制定活動計劃。師抓住時機引導(dǎo)：嗯，說得好，看似不起眼的、經(jīng)常被大家忽略的一頓早飯，居然也大有學(xué)問在里面。還有什么發(fā)現(xiàn)？（生4）我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐。 （生3）吃有營養(yǎng)的早餐很重要，對我們頭腦的發(fā)育有好處。 師生交流：（預(yù)設(shè)）（生1）早上吃不好早飯，很快就會餓。這則消息，對比那張統(tǒng)計圖，再加上我們剛剛交流的內(nèi)容，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：說到現(xiàn)在吃的，你餓嗎？（交流）這么早就餓了呀？現(xiàn)在是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了，還有相當(dāng)一部分同學(xué)說他第二節(jié)課就已經(jīng)餓了。大家會看到，在數(shù)學(xué)運算、創(chuàng)造力和耐力的對比，第二組明顯好于第一組。第二組吃的早餐則是中國營養(yǎng)家協(xié)會推薦的營養(yǎng)早餐。師：這兒還有一則官方消息：（課件出示）中山醫(yī)科大學(xué)營養(yǎng)系曾對兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個對比試驗。我們平時的早餐內(nèi)容是怎么樣的？（交流）有這張圖里沒有出現(xiàn)的嗎？（交流：沒有或很少）這說明，我們的早餐內(nèi)容，豐盛嗎？（不）對，很單一。…… （生6）我還發(fā)現(xiàn)一個問題，早上幾乎沒有人吃炒菜。 （生5）好像大家早上吃的東西都差不多哦，除了喝豆?jié){吃雞蛋餅就是喝牛奶吃雞蛋加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點什么的，都很少人吃。 （生4）早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比較少。 （生3）吃雞蛋餅和包子的人也挺多的。 （生2）早上吃雞蛋的人最多。 預(yù)設(shè)：（生1）都是我們平常早上會吃的東西。師生觀察，師可以相機指導(dǎo)學(xué)生看圖。同學(xué)們好。 三、活動設(shè)計 第一課時：選題與確立主題（一）制定活動方案 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。 二、活動準備 1. 調(diào)查一下自己家或?qū)W校附近哪里有早餐車 2. 跟家長買一次早餐 3. 、收集、整理資料的能力，會進行簡單的數(shù)據(jù)處理，并對結(jié)果做出一定的解釋。課后，有興趣的同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上找很多有關(guān)莫比烏斯帶的知識，然后和和老師、同學(xué)們一起去研究研究，好嗎? 學(xué)習(xí)了莫比烏斯圈，同學(xué)們是不是覺得數(shù)學(xué)是一門很有奧秘的學(xué)科？下面就讓老師再為你們介紹一些更有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這些數(shù)學(xué)方法更貼近你們平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于你們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一只爬在“瓶外”的螞蟻，可以輕松地通過瓶頸而爬到“瓶內(nèi)”去——事實上克萊因瓶并無內(nèi)外之分！ 五、課堂拓展 同學(xué)們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不是覺得莫比烏斯帶充滿了奧秘呢?有的問題老師也不怎么清楚。 克萊因瓶：克萊因瓶和莫比烏斯帶非常相像。 莫比烏斯爬梯： 四、生活中應(yīng)用 莫比烏斯帶不僅好玩有趣，而且還被應(yīng)用到生活的方方面面。 其它剪法 從中間或是從三等分線剪莫比烏斯帶得到的結(jié)果是不一樣的，那你們還想怎樣剪？結(jié)果會怎樣呢？在小組內(nèi)說說看。 （4）驗證結(jié)果：一個大圈套著一個小圈。 （2）如果我們要沿著三等分線剪，猜一猜：要剪幾次？剪的結(jié)果會是怎樣呢？小組輕聲交流一下。）請同學(xué)們認真觀察老師是怎么剪的？（變成2個分開的紙圈） 1/2剪莫比烏斯帶 （1）現(xiàn)在，老師拿出莫比烏斯帶，我們也用剪刀沿中線剪開這個莫比烏斯紙圈，同學(xué)們猜一猜會變成什么樣子？（啟發(fā)學(xué)生想象力） （2）請同學(xué)們自己動手驗證一下 （3）驗證結(jié)果：變成了一個更大的圈。 三、研究莫比烏斯帶 莫比烏斯帶到底有多神奇呢？下面我們就用“剪”的辦法來研究。那這樣一個紙圈真的是一條邊、一個面嗎？你想怎樣來檢驗？（啟發(fā)學(xué)生采用多種方法來證明，教師引導(dǎo)學(xué)生把證明的過程展示給大家。 請同學(xué)們按照老師演示的方法做一個這樣的紙圈。再用膠帶粘牢。請同學(xué)們?nèi)〕?號紙條，你能把它變成一條邊一個面嗎？請同學(xué)們試一試。 請學(xué)生上前演示，用手摸摸看兩個面、兩條邊。 一、引入 師：課前同學(xué)們準備了三張長方形的紙條，今天我們就用這些紙條來學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)方法：提問題—做紙圈—剪紙圈—畫紙圈—證明紙圈提出相關(guān)數(shù)學(xué)巧算法 教學(xué)形式：學(xué)生自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生通過思考操作發(fā)現(xiàn)并驗證“莫比烏斯帶”的特征，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測、勇于探究的求索精神。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，享受數(shù)學(xué)帶給我們的驚喜和樂趣！《神奇的莫比烏絲帶》(2課時)教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生增加對數(shù)學(xué)的興趣，認識數(shù)學(xué)的多種形式，主要教授莫比烏斯帶。你看，數(shù)學(xué)