【正文】 根據(jù)臨床觀察，他確定了兒童問題行為要達(dá)到的四個(gè)目。民主的兒童訓(xùn)練策略是建立在平等與相互尊重原則基礎(chǔ)之上的。：為了幫助孩子某個(gè)行為的發(fā)生，父母親可以用一些引發(fā)的刺激，然后漸漸減少，最后由孩子自己完成整個(gè)行為反應(yīng)。（二）.行為改變技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)p247后果對(duì)行為有增強(qiáng)作用。操作性條件反射的行為改變技術(shù)則是根據(jù)史金納的理論而來，他將行為分為反應(yīng)行為和操作行為。正確運(yùn)用自然后果法給與的這個(gè)懲罰是孩子本人能夠明白的，懲罰的公正性不容置疑，親子關(guān)系得到進(jìn)一步加強(qiáng)。（五）.自然后果法：就是在家庭教育中，通過讓孩子親子體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。因?yàn)榉穸ê⒆拥牟涣妓枷?、行為可以引起幼兒的?nèi)疚感等不愉快的體驗(yàn)，使他們從所犯的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用意志克服自己的不良行為習(xí)慣。充分體現(xiàn)父母對(duì)孩子的信任、尊重，有利于發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性和自覺性，密切親子關(guān)系。（三）.暗示提醒法：是父母用含蓄，間接，簡(jiǎn)化的方式對(duì)幼兒的心理，行為實(shí)施影響，并能迅速產(chǎn)生效能的一種家庭教育方法。是學(xué)前兒童家庭教育中運(yùn)用最廣泛的一種基本方法。三、對(duì)非期望行為的管教方法p241（5個(gè)）（一）.榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自身良好地思想行為品德以及典型人物的優(yōu)良道德風(fēng)范去感染，教育孩子的教育方法。（二）.漸進(jìn)性原則：循序漸進(jìn)影響孩子，由淺入深，由易到難；學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求必須具體明確、簡(jiǎn)單明了，便于孩子理解和執(zhí)行。二．對(duì)非期望行為的管教原則p239（3個(gè)）（一）.理智性原則：要了解孩子的感受和動(dòng)機(jī)。（二）.來自父母方面的原因：，超出孩子的年齡和能力；，強(qiáng)調(diào)“不該如何”，卻忘記教他“該如何”；，朝令夕改。學(xué)前兒童表現(xiàn)出的行為有兩大類，一類為期望行為，一類為非期望行為：非期望行為：孩子所表現(xiàn)出來的活動(dòng)不合乎父母所認(rèn)定的社會(huì)要求，出現(xiàn)行為偏差。作用：順利進(jìn)行家庭教育，影響學(xué)前兒童家庭教育效果，決定著學(xué)前兒童家庭教育目的、任務(wù)和內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。多采用毫無控制的自然后果法。傳統(tǒng)的家庭教育觀是封閉式教育，多采用禁止、限制和懲罰的教育方法；現(xiàn)代家庭教育觀念則是開放式教育，它所培養(yǎng)的是具有主體性、自覺性、創(chuàng)造性和開拓進(jìn)取精神、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、個(gè)體健全發(fā)展的人才，因而在教育方法上強(qiáng)調(diào)給與子女自主權(quán)利，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)接受教育。與家人互動(dòng)，在兄妹間學(xué)習(xí)性別角色，在游戲中顯示社會(huì)角色觀念，在親子交往中感受如何與人相處。學(xué)習(xí)做家務(wù)時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感最有效的方法。二、建立常規(guī)，對(duì)個(gè)人行為負(fù)責(zé) 家庭教育應(yīng)以培養(yǎng)兒童的基本習(xí)慣為主要工作。孩子需要從經(jīng)驗(yàn)中了解，并接受自己的極限。第三節(jié) 幼兒期的家庭教育內(nèi)容一、發(fā)現(xiàn)個(gè)人能力的途徑和必要性：需要實(shí)際切身的體驗(yàn)才能認(rèn)識(shí)世界；幼兒期對(duì)于事物的判斷常是二分法，不是全對(duì)，就是全錯(cuò)，皮亞杰稱此為“對(duì)立的道德觀”。言語刺激的方式：1，多與乳嬰兒交談2，開展早期閱讀教育乳嬰兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，不但能使乳嬰兒感到愉快，而且能促進(jìn)乳嬰兒早期語言的發(fā)展。在三歲以前，父母對(duì)乳嬰兒表現(xiàn)的探索行為和自主行為應(yīng)給與滿足和肯定，把周圍環(huán)境中的不安全地方改善一下，提供給孩子一個(gè)安全的環(huán)境，也讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己。父母要經(jīng)常抱抱乳嬰兒，并能及時(shí)對(duì)他們的哭作出反應(yīng)，有助于培養(yǎng)嬰兒的信任感。著名個(gè)性理論家埃里克森認(rèn)為，乳嬰兒期最重要心理社會(huì)發(fā)展任務(wù)就是建立基本的信任感，發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度。（二）.睡p223除了吃以外，嬰兒最主要的活動(dòng)就是睡，一方面由于他接近反抗期，一方面也許是害怕黑暗或孤獨(dú)，所以父母應(yīng)耐心與孩子一起建立睡覺的習(xí)慣，如唱催眠曲、講睡前故事或陪她一會(huì)兒，保證孩子有充足的睡眠，父母應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練孩子，從小就要培養(yǎng)孩子按時(shí)睡覺和起床的良好習(xí)慣。：一歲半以前的自制行為主要有吃，睡和基本的動(dòng)作技巧。第二節(jié)、乳嬰兒的家庭教育內(nèi)容適應(yīng)包括開始呼吸、體溫的穩(wěn)定、開始某些器官（如呼吸器官）的功能。作用：胎兒適度的全身性活動(dòng)（胎兒體操）使胎兒血液循環(huán)加快，單位時(shí)間內(nèi)攝入的氧氣增多。可以激發(fā)胎兒腦細(xì)胞的生長(zhǎng)，特別是運(yùn)用兩種以上語言作為胎教材料，可以為胎兒大腦兩半球言語功能的平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為出生后思維的迅速發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。（二）.言語 p218胎教語言材料可采用錄音盒帶（著名影視演員的詩歌朗誦盒帶均是佳品），也可由孕婦或父親朗讀（這是最好的方式）。；、明朗；。 內(nèi)容：孕婦聽的胎教音樂，主要是舒緩輕柔或歡快相間的音樂，可以有蟲鳴鳥啼，潺潺流水聲，給孕婦以豐富的聯(lián)想。 （一）.音樂p217影響孕婦情緒的因素是多種多樣的，其中最重要的還是家庭因素和孕婦自身的認(rèn)識(shí)因素。這些影響，中大多數(shù)將貫穿人的一生。孕婦的積極情緒可以增加血液中有利健康的化學(xué)物質(zhì)，母親心情愉快、情緒穩(wěn)定平衡，血液環(huán)、內(nèi)分泌和心率都處于一種平衡和諧的狀態(tài)，胎兒的身心都能得到最佳的發(fā)育。 （一）.孕婦情緒對(duì)胎兒的影響p21噪音等有害物質(zhì)。注意營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，在傳染病流行季節(jié)，盡量少到人數(shù)眾多的公共場(chǎng)所活動(dòng)，不要到醫(yī)院看望病人，以減少感染機(jī)會(huì)。由病毒引起的疾病很多，如流行性感冒，傳染性肝炎，風(fēng)疹，麻疹，腮腺炎和皰疹等等。孕婦葉酸每日供給量為800微克。維生素b12缺乏時(shí)可引起巨幼細(xì)胞性貧血，其新生兒也可能患貧血。維生素d可促進(jìn)鈣的吸收和鈣在骨骼中沉積，對(duì)骨、齒形成極為重要，孕婦應(yīng)經(jīng)常接觸充足的陽光和保持正常的膳食，可預(yù)防發(fā)生維生素d缺乏。婦女受孕后，鐵的需要量增加，整個(gè)妊娠期總的需要量約1克以上。妊娠期，需要大量鈣在體內(nèi)貯留，以供給胎兒骨骼和牙齒生長(zhǎng)發(fā)育之用，孕中期供給量為1000毫克，孕晚期為1500毫克，膳食不足者可補(bǔ)充鈣制劑。孕婦膳食中應(yīng)有適量的脂肪并包括飽和脂肪酸和多不飽和脂肪酸，以保證自身和胎兒的需要，其熱比以25%～30%較為適宜。一般碳水化合物無規(guī)定供給量標(biāo)準(zhǔn)，孕婦每日至少應(yīng)該攝入200到500克以上，以防止酮體征出現(xiàn)。認(rèn)證期間共計(jì)充足的蛋白質(zhì)很重要，孕婦必須根據(jù)蛋白質(zhì)貯留特點(diǎn)增加蛋白質(zhì)的攝入，多食禽、魚、蛋、肉、牛奶和豆?jié){等。首先，孕婦要切忌偏食；其次，要注意少吃多餐（二）.產(chǎn)前營(yíng)養(yǎng)的需要p206。 第九章 學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容第一節(jié)、產(chǎn)前保健與胎教、藥物與化學(xué)物質(zhì)（一）.產(chǎn)前營(yíng)養(yǎng)的意義（二）.學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求前后一致，但方法去靈活。首先父母對(duì)孩子所提要求要一致。要真正做到因材施教，必須承認(rèn)、正視、了解孩子的個(gè)性特征。在孩子個(gè)性特征發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，遺傳的作用越來越小，環(huán)境和教育的作用越來越大，個(gè)性差異也越來越明顯。（二）.針對(duì)孩子的不同個(gè)性因材施教。（一）.全面發(fā)展與發(fā)展特長(zhǎng)。教育要求應(yīng)從教育目標(biāo)出發(fā)，有明確的教育目的，提出的教育要求應(yīng)有助于促進(jìn)孩子身心健康和個(gè)性的成熟、完善。學(xué)前兒童家長(zhǎng)不僅要有正確的教育價(jià)值觀，而且要有正確的兒童觀。（一）.理性施愛。第三節(jié)、學(xué)前兒童家庭教育的原則學(xué)前兒童家庭教育原則有著它自己固有的特點(diǎn)和方式，是學(xué)前兒童家庭教育中心需遵循的基本要求，是進(jìn)行良好家庭教育的重要依據(jù)。（二）.審美教育的要求p197家長(zhǎng)要重視讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去體會(huì)美，用自己的雙手去創(chuàng)造美。26歲屬于直接感受完整的審美形象時(shí)期，兒童不僅對(duì)審美形式的個(gè)別成分作出反應(yīng)，而且產(chǎn)生審美知覺，表現(xiàn)為根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)對(duì)對(duì)象進(jìn)行整體感知，并溶入一定的理智、情感內(nèi)容的審美心理形式。審美教育是人類文明發(fā)展的必要結(jié)果。 ，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。 ；；。 （二）.品行教育的要求p195 ：在孩子還處在學(xué)前期就進(jìn)行道德品質(zhì)方面的教育，完全符合人的道德品質(zhì)形成的客觀規(guī)律。 （一）.品行教育的任務(wù)p194，塑造孩子文明的行為，陶冶孩子積極的情操，提高孩子社會(huì)交往的能力，形成孩子活潑開朗的性格。（二）.認(rèn)知教育的要求p193家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知教育的時(shí)候，要格外重視語言能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為，人現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平愈接近，表明一個(gè)人發(fā)展的水平愈高，所以教育可以適度超前進(jìn)行，縮短與最近發(fā)展區(qū)教育，略為超前的早期教育是可行的。 （一）.認(rèn)知教育的任務(wù)p193（二）.健康教育的要求p192 學(xué)前兒童家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行健康教育的時(shí)候，要特別注意孩子的人身安全。 ：1996年國家教育委員會(huì)頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中提出，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一是“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”。第二節(jié) 學(xué)前家庭教育的任務(wù)學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)主要包括健康教育、認(rèn)知教育、品行教育和審美教育四個(gè)方面。另一方面還表現(xiàn)為學(xué)前兒童家庭教育要保證學(xué)前兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)孩子獨(dú)特的個(gè)性，增強(qiáng)孩子的自主意識(shí)，形成孩子的創(chuàng)造才能。二是對(duì)家庭教育所要培養(yǎng)的幼兒的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定。父母按照自己的想象或設(shè)想，都要為自己的孩子選擇某種發(fā)展的方向，并按照一定的期望和要求加以塑造，使其獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。（三）. 反向社會(huì)化——后喻文化P187 ，并提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化三個(gè)概念。第八章 學(xué)前兒童家庭教育的目的、任務(wù)與原則學(xué)前兒童家庭教育的目的制約著學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)、原則、內(nèi)容和方法，影響著學(xué)前兒童家庭教育的過程和活動(dòng)，決定著學(xué)前兒童家庭教育的方向和效果。 ；。P169 第三節(jié)、影響學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育能力的因素 ；，拒絕溝通；、胡猜。家長(zhǎng)也要特別重視對(duì)孩子第一次錯(cuò)誤和過失的處理，抓住不放，謹(jǐn)慎處理，嚴(yán)加管教。（四）.處理兒童問題的能力p162針對(duì)孩子的具體情況，實(shí)施一定的教育方式和方法，采取一定的教育措施和手段，促使孩子的思想轉(zhuǎn)化，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。（三）.協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力p可用自然測(cè)驗(yàn)法、情景測(cè)驗(yàn)法、等級(jí)評(píng)定法等來進(jìn)行。移情測(cè)驗(yàn)法是學(xué)前兒童家長(zhǎng)設(shè)計(jì)能夠引起孩子移情的情景來測(cè)量孩子對(duì)他人情感的各種體驗(yàn)方法?？捎猛渡錅y(cè)驗(yàn)法，移情測(cè)驗(yàn)法來進(jìn)行?？捎糜螒蛞?guī)則法，和故事難題法來進(jìn)行。要從整體的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行全面的分析，不偏向某一方面或忽視某一方面，要注意全面性。應(yīng)注意孩子不同發(fā)展階段為參照物，縱向比較，而不要把孩子與同伴相比。父母可通過家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解到孩子創(chuàng)造的需要，探索的需要，成功的需要等，還可借助孩子幼兒園老師的評(píng)價(jià)和孩子同樣的反應(yīng)，來了解孩子；父母不能只相信自己的眼睛，不相信別人的反應(yīng)，也不能偏聽則信，還要注意從多方面來了解孩子，“兼聽則明，偏聽則暗”。了解兒童需求的能力可從下面幾方面進(jìn)行：。P15要了解孩子的各方面發(fā)展，包括物質(zhì)需要，身體狀況，和精神需要。~p162做為學(xué)前兒童家長(zhǎng)，在教育孩子過程中，必須具備的教育能力有了解兒童需求的能力，評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的能力，協(xié)調(diào)親子關(guān)系的能力和處理兒童問題的能力?！飳W(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育能力是在實(shí)踐中鍛煉出來的，需努力將家庭教育的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為家庭教育的實(shí)際能力。★家長(zhǎng)教育子女的能力是解決具體怎樣教的問題，是解決教育實(shí)踐的問題。父母的教育能力通常是在自身學(xué)習(xí)和運(yùn)用家庭教育知識(shí)的實(shí)踐中提高的。（二）孩子的年齡對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響p1483~6歲兒童教養(yǎng)方式因兒童年齡發(fā)生分化不明顯，僅在懲罰和成就要求兩個(gè)緯度上表現(xiàn)出顯著差異；（三）孩子性別對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的影響p149 男女兒童母親的教養(yǎng)方式無顯著差異，其中心任務(wù)均為維持生命與保障身體健康。孩子性格中對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響最突出的第二個(gè)方面是孩子的情緒特征。所以，受教育程度是更深層次的原因。不同的職業(yè)使個(gè)體形成不同年的觀念與行為體系，從而影響個(gè)體對(duì)子女的教養(yǎng)方式。（二）家長(zhǎng)的受教育程度與職業(yè)對(duì)其教養(yǎng)方式的影響p144父母文化程度越低的家庭，越容易采用溺愛型、否定型、放任型和干涉型教育方式。一．家長(zhǎng)本身特點(diǎn)對(duì)其教養(yǎng)方式的影響（一）夫妻關(guān)系對(duì)其教養(yǎng)方式的影響p143父母作為主要撫養(yǎng)者，夫妻沖突越多越激烈，則母親教養(yǎng)方式中的不良傾向越嚴(yán)重，對(duì)孩子或采取溺愛放任不管的方式，或采取專制排斥非民主的方式，自身教育要求和夫妻教育要求間常有嚴(yán)重的不一致性；沖突平息需要的時(shí)間越長(zhǎng)，則母親教育方式的不良傾向也越多，沖突強(qiáng)度高，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的高沖突型和與此相反的低沖突型的兩類家庭的母親在教養(yǎng)子女的方式上存在非常顯著的差異?！锖鲆暲淠徒甜B(yǎng)方式的家長(zhǎng)對(duì)孩子很少關(guān)愛，較少限制，不聞不問，接觸機(jī)會(huì)少，彼此不了解，產(chǎn)生代溝和分歧；這樣的幼兒情緒不穩(wěn)定，富有攻擊性，對(duì)人冷酷，自我控制力很差，但創(chuàng)造力強(qiáng)。不適應(yīng)集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，形成一系列不適應(yīng)社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征。這樣培養(yǎng)出來的孩子獨(dú)立性、自主性差，自我依賴程度低，情緒不安定，極易產(chǎn)生恐懼和逆反心理，表現(xiàn)為他們既依賴、順從別人，又常常對(duì)別人反抗、兇殘（適應(yīng)性差、神經(jīng)質(zhì)、依賴性強(qiáng)、反抗性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定等）。這樣培養(yǎng)出來的孩子情緒穩(wěn)定、積極向上、獨(dú)立樂觀、態(tài)度友好，在人格等各方面均得到較好發(fā)展?！锩裰鳈?quán)威型的家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)設(shè)理解民主平等，寬松的家庭環(huán)境，給孩子的發(fā)展提供了廣闊的心理空間，給孩子自我發(fā)展的自由。：對(duì)孩子給予很少的關(guān)愛，并較少進(jìn)行限制，且有放縱的意味；對(duì)孩子缺乏關(guān)心，不管不問，放任自流，無視孩子情況和需要，與孩子的交流缺乏感情。：對(duì)孩子給予很少關(guān)愛且給予最大限制；控制孩子，要求孩子絕對(duì)服從和尊崇；過分嚴(yán)厲的對(duì)待孩子，不尊重孩子的意見和想法，態(tài)度極其粗暴。在進(jìn)行家庭教育時(shí)。父母與兒童交往的清晰性（通過說理讓孩子服從，征求孩子的意見，愛兒童同情兒童，對(duì)兒童的成就表示高興贊許等）第三者兒童的父母，沒有要求不訓(xùn)練兒童的獨(dú)立性和自力更生的精神，這類父母是不負(fù)責(zé)任的父母。第三，“情動(dòng)”型教育態(tài)度的母親，由于其感情表現(xiàn)強(qiáng)烈，心情浮躁，情緒很不穩(wěn)定，或喜或憂，第四，“水平的親和”型育兒態(tài)度，由于母親對(duì)孩子的親愛不是自上而下的“垂直”型關(guān)系，而是和孩子在一起，和孩子處于平等地位的親和關(guān)系，所以具有這種親和態(tài)度的母親是孩子十分