伶官傳序教學設計(參考版)
2025-05-14 23:19本頁面
【正文】 。 五、作業(yè)布置1背誦本文的警句。 歸納本文行文思路，提煉中心主旨。第4段（學生點出，加以強調）明確：一字多義： adj，興盛，強盛（ 盛衰之理/故方其盛也） 盛 v，裝（盛以錦囊） n，盛大，雄壯（其意氣之盛） 困 圍困（數十伶人困之） 困擾（智勇多困于所溺） 舉：所有的 忽微：adj用作n，細小的事情（忽：一寸的十萬分之一；微：一寸的百萬分之一） 智勇：adj用作n，有勇有謀的人物 所溺：所溺愛的事物重點句式：①被動句——為天下笑 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺 ② 固定句式——與爾三矢，爾其無忘乃父之志豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？③狀語后置句④判斷句⑤省略句？給我們什么啟發(fā)？明確： 舉天下之豪杰，莫能與之爭引出教訓 經驗教訓——禍患常積于忽微，智勇多困于所溺總結全文 推廣一層，為后世戒 ——豈獨伶人也在 身死國滅，為天下笑起總結全文，強調中心主旨，引人深思的作用。詞類活用： 名詞作狀語——負而前驅 倉皇東出 一夫夜呼 亂者四應？是如何闡明道理，得出結論的？明確：承上轉入議論，評論莊宗的盛衰之理，闡明中心論點，得出盛衰之勢本源在于“人事”。2. 重點字詞強調（學生點出）重點實詞：①系（x236。概括了莊宗全盛時期的戰(zhàn)爭情況，體現了莊宗的“憂勞”，突出了“人事”的作用，與第1段的“盛”和“得天下”相照應，也為下文議論做了準備。？ 以“三矢”為線索，詳細敘述莊宗接受并執(zhí)行遺命“得天下”的經過。為慎重，歐陽修在其前面加了“世言”二字以強調這個故事的傳說性質。第2段 1. 分兩層，請兩個同學先讀，再點出重點字詞 ，再請旁邊同桌
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