伍怡華教后記案例(參考版)
2025-05-14 23:13本頁(yè)面
【正文】 在我們周圍存在著一些陋習(xí)，需要我們共同努力，共同奮斗，除掉陋習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)文明和諧的社會(huì)。在交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了現(xiàn)在還存在的一些不好習(xí)慣，如隨地吐痰，擁擠、爭(zhēng)先恐后、插隊(duì)，大聲喧嘩，闖紅燈等。這是課文后要求的，我讓學(xué)生課前去調(diào)查。于是，教學(xué)時(shí)，我還是從了解課文內(nèi)容、體會(huì)人物思想情感入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詞句。我想看著照片，學(xué)生就能深切地感受到纏足的丑陋與殘忍。于是，課前，我搜索了有關(guān)纏足的資料，了解了纏足的起源以及纏足的過(guò)程。關(guān)于纏足，文中介紹得很少，只是講了媽媽給姐姐纏足，姐姐的痛苦，媽媽的無(wú)奈，孫中山的生氣。要解決以上難點(diǎn)，必須讓學(xué)生對(duì)文中人物以及時(shí)代背景有個(gè)了解，在介紹孫中山時(shí)，我讓學(xué)生明白孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，推翻了清朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)，擔(dān)任了臨時(shí)大總統(tǒng)，被稱為我國(guó)的國(guó)父。對(duì)于憎恨的情緒學(xué)生通過(guò)品讀文中詞句能感悟到，但敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神就不太容易理解了。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，有這么幾個(gè)理解的難點(diǎn)：課文所反映的年代與事件離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生不了解孫中山，不了解辛亥革命，不了解纏足。通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅刨到了石頭書(shū)里面的學(xué)問(wèn)，還刨到了一些寫(xiě)人物對(duì)話的方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，永遠(yuǎn)做一個(gè)刨根問(wèn)底的人，只有這樣，我們才會(huì)不斷取得進(jìn)步。乙：（好奇）那又說(shuō)明什么呢？甲：這就說(shuō)明很久很久以前，這里曾是一片汪洋大海，后來(lái)隨著地殼的逐漸升高，就形成了現(xiàn)在的珠穆朗瑪峰。甲：（看插圖）乙：（奇怪的）明明，你在看什么呢？甲：（指著圖片說(shuō)）噢，是東東啊，我在看圖片呢?！保ㄌ崾菊Z(yǔ)省略時(shí)，直接給這段話加上引號(hào)就行了）我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，一定要恰當(dāng)?shù)馗淖兲崾菊Z(yǔ)的位置，這樣語(yǔ)言才會(huì)顯得靈活，如果將提示語(yǔ)老是放在同一個(gè)位置，語(yǔ)言就顯得很呆板?！笔迨逡槐菊?jīng)地說(shuō)，“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的數(shù)碼？”（強(qiáng)調(diào)：提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)，前后所說(shuō)的話都要加引號(hào)。（強(qiáng)調(diào)：提示語(yǔ)在后時(shí)，不要冒號(hào)，直接在結(jié)尾加上句號(hào)。）②提示語(yǔ)在后 “ 我在讀書(shū)呢。而要寫(xiě)好對(duì)話，關(guān)鍵是要掌握好提示語(yǔ)的變化。（不讀提示語(yǔ)）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀了。這本書(shū)會(huì)告訴我們，哪座山下埋藏著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”這里的省略號(hào)告訴我們什么？還會(huì)對(duì)我們的生活有哪些幫助？，現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，為什么說(shuō)石頭就是書(shū)？（說(shuō)得真好）三、領(lǐng)悟?qū)υ拰?xiě)作方法，嘗試練筆，這篇課文，作者借助于人物的六次對(duì)話的手法告訴我們石頭為什么會(huì)成為書(shū)的，那么我們?cè)鯓硬拍茏x好這些對(duì)話呢？，抓提示語(yǔ)，一般提示語(yǔ)會(huì)提示一些什么內(nèi)容？（語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等）是呀，讀書(shū)的時(shí)候，借助提示語(yǔ)想象人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，才能把人物對(duì)話讀好，下面就請(qǐng)同學(xué)們從川川、磊磊、叔叔三個(gè)人物當(dāng)中，選擇自己最喜歡的角色，讀一讀他說(shuō)的話。既然經(jīng)歷了這么長(zhǎng)的時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的呢？誰(shuí)能具體的說(shuō)一說(shuō)叔叔是怎樣根據(jù)石頭書(shū)中的文字和圖畫(huà)推測(cè)的？讓我們通過(guò)圖片看一看這一變化的過(guò)程（圖畫(huà)演示，師敘說(shuō)）看來(lái)，森林不會(huì)永遠(yuǎn)是森林，大海也不會(huì)永遠(yuǎn)是大海，高山也不是永遠(yuǎn)是高山，因?yàn)榈貧な遣粩噙\(yùn)動(dòng)和變化的，而這一切都是石頭書(shū)上的文字和圖畫(huà)告訴我們的，就讓我們一起有感情地讀一讀這段有趣的文字。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。那么，石頭書(shū)中的文字和圖畫(huà)蘊(yùn)含著知識(shí)嗎？)出示：它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。圖片出示（師介紹：這是樹(shù)葉化石，這是貝殼化石，這是小魚(yú)化石。同學(xué)們，在叔叔的眼里，石頭書(shū)中的文字就是化石，知道什么叫“化石”嗎？讓我們來(lái)看一看“化石”的解釋：出示：有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)被埋起來(lái)，死后就不會(huì)腐爛了。）叔叔在介紹的時(shí)候一定是做著怎樣的動(dòng)作？哪位同學(xué)模仿一下叔叔的動(dòng)作饒有趣味的介紹一下？（真好，他不但注意了動(dòng)作，還注意模仿叔叔的表情和語(yǔ)氣，讀書(shū)就要這樣，才會(huì)把書(shū)讀好，咱們像這
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