【正文】 （ 3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。我進(jìn)了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉(zhuǎn)到造紙廠，處理后重新回到了超市里。） 3．同學(xué)們 ，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！ （ 1）聽故事：《一張廢紙的自述》 （內(nèi)容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產(chǎn)出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。 2．在日常的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，如隨手亂扔垃圾。你們自己是如何處理的呢？ （ 1）指名說。） 三、如何處理生活垃圾。 （ 3）集體交流。 同學(xué)們，我們身邊的垃圾是怎么產(chǎn)生的？ （ 1）指名 說。 第三課時 口語交際：我們身邊的垃圾 一、觀看圖片，導(dǎo)入 1．多媒體顯示：勞動課上，一名同學(xué)小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進(jìn)垃圾箱。 5．自由練背，抽背。 自由讀，指名讀。 指導(dǎo)好停頓： 小鳥，小鳥，你 /輕輕地 /跳，我 /栽的 /小樹，它 /還 /太小 /太小。 2．你能從中選一個詞語說一句話嗎？ 二、讀讀背背《小鳥》 1．指導(dǎo)朗讀。 （同桌互讀） （ 2）指名開火 車讀，如果可以，請擴(kuò)詞。 2．練習(xí)鞏固：比一比，誰最棒。 4．這兒還有 4 組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？ （ 1）多媒體出示： 禾火禾少火丁火少 （ 2）活動：我來當(dāng)小老師。 gōng 代 舌頁弓 （ 3）活動：我來當(dāng)小老師。i sh233。 3．加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？ 多媒體出示： 袋 ——活 ——題 ——張 —— （ 1）思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個新字嗎？同桌討論。 （ 3）給 “字 ”字找朋友：生字、字母、漢字。 （ 2）交流。 28 教學(xué)課時 3 課時 教學(xué)過程 第一課時 一、我的發(fā)現(xiàn) 1．多媒體閃跳式出示： 取 ——趣干 ——趕方 ——仿 （ 1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的每一組字之 間有聯(lián)系嗎？ （ 2）小結(jié)：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。 5．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和合作能力。 3．認(rèn)讀詞語，進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。 三、 指導(dǎo)寫字 四、評析 語文園地三 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握兩種識字 方法：加一加、減一減，成為另一個字。努力讀出自己的最佳樣子。 １０、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。 ８、 齊讀第８自然段，師提示 “ 會心的微笑 ” 處要讀得緩慢、高興。 ６、 小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。注意 “ 可 ” 要讀出抑揚感。 二、 讀課文，感悟 １、 齊讀第一自然段。 六、 評析 第二課時 一、 復(fù)習(xí) １、 開火車讀字卡，同桌組詞 ２、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。 請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。 三、識字并運用 指名上來抽字卡， 并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。 再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。教師要注意讓學(xué)生歸納出 “ 時間、地點、人物、事件 ” 等要點，并相應(yīng)地板書。 文中圈出生字，讀正確。要簡單。 議一議： “ 失物 ” 是什么意思？ 我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？ 師 簡介 “ 失物 ” 的意思。 教學(xué)難點： 區(qū)分易混的字。 理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。 四、 指導(dǎo)書寫 五、 評析 26 1失物招領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識 “ 失、準(zhǔn) ” 等 14 個生字，并能加以運用。 師口頭編句子，學(xué)生猜是什么類型的句子。 自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。 三、 看誰讀得好 美麗的小路不見了。 ⑷ 按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習(xí)，教師巡視及指導(dǎo)。 ⑵ 學(xué)生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務(wù)，及時評價。 二、 分角色朗讀 各自選好想讀的角色，認(rèn)真練習(xí)讀好角色的話。 五、評析 第二課時 一、 復(fù)習(xí) 將字詞卡任意發(fā)給幾 位學(xué)生。 師：如果當(dāng)你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？ 1 大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。 讀一讀第 11 自然段，說說自己的發(fā)現(xiàn)。 師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？ 學(xué) 生找相應(yīng)的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書 —— 不美麗。 請讀得不錯的一名學(xué)生板書 —— 美麗。 請剛才的第一名回答： 請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。 ⑶ 運用（方法很多，比如 “ 哪些字能成為詞語朋友？ ” 然后叫學(xué)生擺一擺，讀一讀）。 反饋 ⑴ 開火 車讀字卡，正音。 說說自己心目中 “ 美麗的小路 ” 是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。 課時安排：兩課時 第一課時 一、 揭題 齊讀題目。 理解課文內(nèi)容，滲透環(huán)保意識。 板書設(shè)計： 10．松鼠和松果 吃 松鼠 松果 生活 成長 松樹 1美麗的小路 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識 “ 先、鹿、慢 ” 等 14 個生字，并加以運用。 3．看看在 我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會讓學(xué)校更加美麗？（出示校園平面示意圖） 七、 布置作業(yè) 24 1． 把你剛才的想法在圖上畫出來。 五、 指導(dǎo)書寫 “ 意 ” 和 “ 總 ” 中 “ 心字底的寫法。 7． 戴上頭飾表演。 （ 1）松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？ （ 2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？ 可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。 4． 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。 例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。 2． 指名分段讀課文。 三、 再讀課文，理解內(nèi)容 1． 自由讀課文。 以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。 3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。要求： （ 1） 借助拼音讀正確、讀流利。 23 教學(xué)時間 2 課時 教學(xué)流程 一、 導(dǎo)入揭題 今天，我們要來認(rèn)識一位動物小衛(wèi)士 —— 松鼠。 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。 松鼠和松果 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識 “ 聰、活 ” 等 11 個生字。 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。如文中 “ 涼涼的、焦急不安、連忙 ” 等詞語。 （這是積累語言的過程。 練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。） 背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。 （ 3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？ 如：鳥兒仿佛 仿佛 配樂有感情的朗讀全詩。 （ 3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。） 學(xué)習(xí)第三小節(jié)： （ 1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。 展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。 寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。 （ 4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦（采用多種 形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。） 學(xué)習(xí)第二小節(jié)： （ 1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ （ 2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。 （ 2）比較 “ 鳥蛋涼涼的 ” 和 “ 涼涼的鳥蛋 ” ：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。 朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。 競賽識字。 交流識字。） 合作識字。 學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。 對話平臺 自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題） 出示實物。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。 21 信息 資料： 生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機(jī)和磁帶。 懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 兩只鳥蛋 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識蛋、取等 12 個生字，會寫聽、唱 6 個字。 “金話筒 ”：任意選 擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。 蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 反義詞朋友 ——我是 “朝 ”，是一天的開始，我的朋友在哪里？ “火眼金睛 ”：兒歌中哪些字是今天學(xué)的？看誰找得多？ 紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。 拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。 寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量） 重點指導(dǎo) “和、語、千 ? 第二課時 對話平臺 導(dǎo)入（借助畫面幫助學(xué)生理解詞語，提高運用語言的能力） 出示大自然的畫面：你能用學(xué)過的詞語描繪一下嗎 /說完后把詞語貼在相應(yīng)的位置上。 師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆 號、 S 形等） （ 3）幫生字找家 ——分別找出帶 “雨 ”“蟲 ”“木 ”字旁的字。 檢查識字： （ 1）開火車識字 ——將 13 個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。 同桌互讀，交流識字情況。 師：讓我們一起走進(jìn)山清水秀、鳥語花香的大自然。 展示圖片。 課時： 兩課時（ 課時） 第一課時 切入舉偶 啟發(fā)談話。 教學(xué)重點： 讀準(zhǔn)字音，識記字形，學(xué)會對對子。 借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。 對對子是學(xué)生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。 識字 3 課前透視 識字 3 是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。頒發(fā)小博士帽。評選一名在看電視時認(rèn)識漢字最多的同學(xué)。 二、識字交流，擂臺賽。 （ 1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。 引導(dǎo)交際主題，開展討論交流。 （ 1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？ （ 2）尋找有類似苦惱的同學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。 全班配樂背誦。 c、表情朗讀這首詩（可加動作） 指名朗讀《鞋》，同學(xué)評議。 a、四組 小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。 各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的 “蘋果 ”多。 第二課時 帶領(lǐng)學(xué)生去積累 一、我會讀 出示一棵 “蘋果樹 ”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的 “蘋果 ”（ “蘋果 ”上寫了 “我會讀 ”中的詞語）。 張貼一張畫東張西