31-自然界的水循環(huán)-教學設計(參考版)
2025-05-12 22:01本頁面
【正文】 。整節(jié)課大多數(shù)采取問題設疑，對學生要求較高，可能會造成學習倦怠。教學過程中，形式多樣，不僅學生自我思考，還采用小組合作的形式，增強團隊協(xié)作的能力，豐富答案。加入一些題目當堂測驗教學質(zhì)量，讓學生學以致用，及時得知學生對內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)不足可以及時補救。多種媒體共用使課堂相對生動活潑，充滿活力。小組合作，思考并回答問題。鞏固知識布置作業(yè)（1min）布置作業(yè)完成作業(yè)遷移、學以致用活動7探究學習閱讀教材5556頁活動環(huán)節(jié)，分析案例，采取小組合作的模式，討論完成問題。課堂小結(jié)（3min）對整節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)歸納，幫助學生梳理本節(jié)內(nèi)容，突出重難點。通過案例分析，得出水循環(huán)的意義。讓我們通過幾個案例來了解下水循環(huán)的意義。學以致用，培養(yǎng)讀圖看圖能力?！ ?“北大荒”變?yōu)椤氨贝髠}”的過程中,受人類活動影響顯著的水循環(huán)環(huán)節(jié)有( )。知識應用水循環(huán)的過程（2min）讀三江平原水循環(huán)簡圖,回答1~2題。明確過程并能讀、會畫其示意圖。繪制示意圖，掌握知識?；顒?學生活動——繪制示意圖（5min）并要求學生繪制示意圖，說出水循環(huán)三種類型，并區(qū)別和聯(lián)系。閱讀教材圖片，思考并回答問題。活動4 水循環(huán)過程（6min）《水循環(huán)示意圖》,思考以下問題:(1)水循環(huán)發(fā)生的主要動力？(2)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間?(3)水循環(huán)發(fā)生的領域有哪些? (4)水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)。學生思考這個問題并發(fā)表看法。用問題過渡到下一個知識點，引發(fā)思考，增強學生的發(fā)散思維。通過情景設疑、信息整理、分析問題、得出結(jié)論、學以致用，培養(yǎng)學生的思考和綜合分析能力問題過渡（1min）我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒有用完呢? 從以上例子看出,陸地水體之間是相互聯(lián)系的,并通過水體的運動實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。學生思考并回答問題。結(jié)合所學知識,回答問題。知識應用水體相互補給關系（2min）《紅樓夢》第六十九回中秋桐說:“我和她井水不犯河水,怎么就沖了她?”以辯稱其與尤二姐的病情毫無關系。觀看圖片并設疑，增強學生的注意力，對問題的深入思考。觀看圖片，思考河流的來源，回答問題。河流的補給方式有哪些？（用圖表歸納總結(jié)河流的主要補給，表1）河流與湖泊、地下水的補給關系?；顒?水體相互補給關系（6min）主要對水體中的河流水進行講解掌握河流的補給。認真閱讀教材，并思考問題，并注意聽講。新課教學活動1 水圈的構(gòu)成（4min）
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