【正文】 模仿成功作文，不管是自己的還是別人的，只要是成功的，我們都可以模仿。所謂強(qiáng)化立意，就是要深刻挖掘作文要求，從作文要求所滲透出的信息，立 “ 高、新 、深、遠(yuǎn) ” 的意，這是中檔作文提升的最好辦法，可以采用發(fā)散思維、集合思維、逆向思維等思維方式，可以采用 “ 是什么，為什么，怎么樣 ” 的審題模式，來確定立意。對(duì)同一事物，要善于運(yùn)用不同的語言來表達(dá)，使之富于變化。首先，夯實(shí)字詞句基礎(chǔ)，在行文的時(shí) 候，盡量避免甚至杜絕錯(cuò)別字和病句的產(chǎn)生。二是語言基 本功不扎實(shí)，病句、錯(cuò)別字影響了閱卷老師對(duì)文章的整體評(píng)判。但仔細(xì)分析，文章存在很多問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是論證的中心不集中。讓我們舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛 吧！ 誤區(qū)警示 本文緊扣材料，由材料的含意來確定立意， “ 舞動(dòng)科技與知識(shí)的羽翼齊飛 ” 這個(gè)立意較深刻，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)，語言富有鼓動(dòng)性。但我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)畢竟是一種科技的產(chǎn)物，它能幫助我們更快更便捷地獲取知識(shí)。 我走到一位老者面前， “ 請(qǐng)問，您喜歡網(wǎng)上閱讀嗎？ ”“ 說不上喜歡，但也不反對(duì)。但上網(wǎng)閱讀的時(shí)間比圖書館要多。 ” 這個(gè)中年人回答道。這種方便快捷的閱讀形式很快被一些人接受，人們通過因特網(wǎng)了解到很多知識(shí)，是它使國民閱讀率走低。 電腦是一種新的科技產(chǎn)品，從誕生的第一 天起，它就以驚人的速度發(fā)展著。但如今，據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低： 1999 年為 %， 2020 年為 %， 2020 年為 %，而 2020 年為 %，首次低于 50%。我們學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)有益于社會(huì)的人。以前，我們大都到各種各樣的 窗體頂端 圖書館里閱讀書籍，獲取知識(shí)。 知識(shí)如同鳥兒一樣，尋找著一片適合自己的林地；知識(shí)如同花兒一樣，尋覓著一方綻放的沃土；知識(shí)如同魚兒一樣，巡游著一壇 (潭 )棲息的水塘 。 有文采 文章雖然是一篇議論文，但作者的語言卻是富有韻味的，如第二段，“曾記否”句，這樣使得整篇文章文采斐然。本文首尾圓合，不枝不蔓。 14 [透析 ] 基礎(chǔ) 等級(jí) 中心突出 文章的題目“閱讀是一種孤獨(dú)”，是觀點(diǎn)，題顯論點(diǎn)，作者把“閱讀”的感覺用“孤獨(dú)”來概括，很特別（即使是借用別人的），而且全文都是圍繞“孤獨(dú)”來行文的。三、語言美，文采現(xiàn)。二 、思路清，結(jié)構(gòu)緊。本文具有以下幾點(diǎn)特色：一、觀點(diǎn)明，立意好。但作為一個(gè)真正讀書的人，不因失去這樣的機(jī)會(huì) 而惋惜，而是更加慶幸失去了這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兩钪喿x是一種精神上的孤獨(dú)，沒有精神上的孤獨(dú)，也就不是真正的閱讀，只有在精神領(lǐng)域全方位地閱讀，才是閱讀的真正要義。人世間，很多事情都是得失參半，當(dāng)你得到其中的一部分時(shí)，同時(shí)也意味著失去了一些東西。閱讀，是一種獲取知識(shí)的渠道，是一種豐厚人生積淀的好方法。 閱讀是一種精神上的孤獨(dú)。不管是瀏覽，還是精讀，都要有一種心理孤獨(dú)的境界。所謂心理上的孤獨(dú)，并不是說心理上的孤僻，而是閱讀時(shí)需要達(dá)到的一種境界。 “ 寧靜致遠(yuǎn) ” 是一種大境界。閱讀需要一 個(gè)寧靜溫馨的氛圍，一個(gè)無人打擾的 “ 世外桃源 ” 。當(dāng)我們捧讀一本書，徜徉在字里行間時(shí)，我們與文本對(duì)話，與書中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，這時(shí)我們需要環(huán)境的清幽。 “ 閱讀是一種孤獨(dú) ” 也是我對(duì)閱讀的一點(diǎn)看法，下面就來簡單談一談。如我們由本材料不可以談人們觀念的變化，單純地談科技如何迅速發(fā)展等問題。 “ 全面理解材料 ” 意味著考生要對(duì)本材料作一個(gè)全面的理解，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是 “ 圖書閱讀率與網(wǎng)上閱讀率 ” 的問題，核心是 “ 閱讀 ” 的問題，因此，我們可以以此立意，閱讀是什么？怎樣閱讀？閱讀的結(jié)果會(huì)怎樣？ “ 可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思成文 ” 意味著讓考生可以選取材料中的任何一個(gè)片斷，如圖書閱讀率或網(wǎng)上閱讀率等，這樣可以有下面的立意：讀書心得，網(wǎng)絡(luò)閱讀之利弊等等。 “ 全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文 ” 是明確作文的構(gòu)思方向； “ 自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題 ” 是作文的“ 三確定 ” 原則； “ 不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲 ” 是作文的 “ 三不 ” 方針。 “ 要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。材料是觸發(fā)我們寫作的第 一要素，材料是激活我們作文思維的催化劑。因襲話題作文 “ 不需審題 ” 的錯(cuò)誤思想，在看到命意作文的時(shí)候，千萬不要把其當(dāng)成話題作文來作文，不要認(rèn)為 “ 命意作文也是個(gè)筐，什么都可以往里裝 ” 。 面對(duì)這樣的命意作文，我們在作文時(shí)關(guān)鍵是準(zhǔn)確審題、恰當(dāng)立意。所謂命意作文，就是給定材料，不給定話題，要求既不像材料作文那樣 “ 過死 ” ，也不像 話題作文那樣 “ 過寬 ” 。 【課外練筆】 [文題詮釋 ] 2020 年全國卷 Ⅱ 的作文不是以往的話題作文，也不是原來的材料作文，而是介于材料與話題之間的作文，這種作文形式叫做 “ 命意作文 ” ，或叫做“新材料作文” 。比如刻畫一個(gè)人，他做事總是腳踏實(shí)地，決不虛浮。 ”只要抓住這名言擺事實(shí)，講道理，概念之間的關(guān)系便自然理清了。蓋不能入得書，則不知古人用心處；不能出得書，則又死在言下。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。比如說單論如何做學(xué)問。無非說說為什么為人處世既 “ 須入乎其內(nèi)，又須出乎其外 ” 的道理，闡明兩者的關(guān)系是重中之重。命題者要求考生作文，而考生并非格言中所說的 “ 詩人 ” ，這并無什么妨礙，可以擴(kuò)大到一般的人去看這一段話的帶普 遍性的教訓(xùn)意義。材料來自清末大學(xué)問家王國維的談人生處世的格言。當(dāng)然這道題還可以寫成散文等其他的文體。） 如果你要寫一個(gè)人，那么也要從兩方面刻畫這個(gè)人的特點(diǎn)。四、銘記和忘記都是大腦的功能，我們要好自為之。 )三、遇到該銘記的卻忘記了，而該忘記的卻銘記著這樣的情況的時(shí)候該如何正確處理。要以講道理為主。）二、為什么有些東西值得銘記而有些東西卻要忘記；（這是文章的重點(diǎn)部位，要重錘敲擊，決不可閑閑放過。像這樣概念關(guān)系的題目如果寫成議論文可以先列出提綱。 [寫作指向 ]命題者給出的是一個(gè)兩個(gè)概念關(guān)系的題目。寫好的關(guān)鍵之二在于作者的庫存，如果沒有一定的積累，寫起來恐怕頗費(fèi)周折。可寫一人的自嘲，比如魯迅先生的自嘲 “ 運(yùn)交華蓋欲何求 ” ；可寫多人的自嘲，把古今中外的個(gè)例集于筆端。其一，可以從自身的角度，針對(duì)自己的某些缺點(diǎn)進(jìn)行立論，一般寫法是先自嘲，再論證之；也可用反筆，自嘲優(yōu)點(diǎn)，再加闡發(fā)。自主確定立意，確定文體 ，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文 ，不要套作，不得抄襲。 牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。 一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好?。∮谑菫貘f模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與 800 字的文章。 要求 全面理解材料 ，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。識(shí)字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時(shí)間”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。 據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低： 1999 年為 %， 2020 年為 54． 2%， 2020年為 51． 7%，而 2020 年為 48． 7%，首次低于 50%。 任選一題 ，擬定一個(gè)題目，并寫出 文章的 開頭結(jié)尾和提綱。 根據(jù)這則材料，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇作文。 “ 不麻煩了，你送我一程，可你不能送我一輩子呀！ ” 盲人回答說。 “ 你上哪兒？我送你去吧。對(duì)此，你有相關(guān)的見聞、體驗(yàn)、經(jīng)歷或認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)以 “ 捷徑 ” 為話題寫一篇文章。 現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存有一些 “ 捷徑 ” ，幫助我們更好地解決問題，達(dá)到目的。他們想，母雞的肚子里一定裝滿了金子吧。愛迪生見此，拿過燈泡，用水灌滿后倒入量杯，輕而易舉便測出了燈泡的體積。 11 第四課時(shí) 鞏固 訓(xùn)練 【 強(qiáng)化練習(xí) 】 ① 一次，愛迪生讓助手測量一只燈泡的體積。 技巧點(diǎn)撥 ：這段結(jié)尾突出陽光的作用，將陽光與成長結(jié)合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。 此刻，一縷陽光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。含蓄雋永。太陽在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于 拼搏。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。 佐拉說： “ 人生 ―― 只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛 ??” 在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了 ?? 技巧點(diǎn)撥： 古今中外，名言佳句 很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。何必要讓自己狹小的視角不公地評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來的無個(gè)性的模型？ 技巧點(diǎn)撥： 這段結(jié)尾針對(duì)老師的評(píng)語表達(dá)了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性，最后再以問句結(jié)束，啟示人們進(jìn)行思考，深化了文章的內(nèi)涵。體現(xiàn)出作者思考的深刻性與獨(dú)特性。如同欣賞一支優(yōu)美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。它與生活是那么的近，那么的緊。自然是偉大的。第二段小作者言詞急切，個(gè)性十足，表情達(dá)意毫無遮掩，向所有的同齡人發(fā)出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震憾 。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號(hào)召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。要笑就笑個(gè)痛痛快快，要哭就哭個(gè)歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的 觀念束縛著，不要隨便改變自己，請(qǐng)記住我的名言： “ 我就是我，給我一點(diǎn)陽光就這么燦爛。要相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間。 技巧二：言為心聲，呼喚號(hào)召 讓我們大家行動(dòng)起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人 ?? 帶給身邊的每一個(gè)人。有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上 。你看，在上例中，小作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方式，以優(yōu)美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想