【正文】 閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。積極暢談心中所感。引領(lǐng)學生，愉快放松；引導學生，進行評價。 團結(jié)友愛。情緒高漲，互相鼓勵，組織學生分組進行游戲。激發(fā)學生主動參與的熱情。在游戲中同伴間合作與競爭培養(yǎng)團隊精神及競爭意識。強育自由組合，根據(jù)自身能力選擇高度和方式教師引導學生提高跳躍能力的方法，參與活動并適時對學生進行鼓勵性的評價。老師巡導，及時鼓勵，參與互動適時講解練習的重點、難點及注意事項。教師引導學生利用呼啦圈進行各種創(chuàng)新。挑戰(zhàn)他人及自我的意志品質(zhì)。通過展示，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和學習欲，培養(yǎng)學生之間交流溝通的意識。三、鉆圈接力促增伴隨音樂，教師引導；適時點撥，精神飽滿，動作舒展；充滿活力，富有激情。圈操。課的重難點重點：1．學生主動參與、勇于創(chuàng)新2．掌握1—2項呼啦圈旋轉(zhuǎn)基本技術(shù)3．基本掌握立定跳遠技術(shù)團結(jié)協(xié)作，敢于自我表現(xiàn)難點：前腳掌用力蹬地起跳動作，上下肢配合協(xié)調(diào)。4．在活動中能與人合作，相互學習并能采用合適的方法進行練習。2．在教師的指導下，學生按照自己的想法和能力，掌握1—2 種玩呼啦圈方法，提高呼啦圈的技能。5．通過呼啦圈構(gòu)圖、創(chuàng)造培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想。3．在掌握玩呼啦圈的基礎(chǔ)上，利用圈的多效功能的特點，擺設(shè)圖案，進行跑跳活動和各種玩圈比賽的游戲，以賽促學。四、教學目標（水平一）1．通過本課學習，學生能嘗試利用呼啦圈進行各種身體練習，培養(yǎng)學生的跳躍能力。三、學生分析1. 低年級學生，興趣廣泛，模仿能力強，他們對呼啦圈活動有一定認識，一定的基本動作技能，更有技能提高的心理需求。2. 在進行本課前，學生認識情感上具備了一定的條件。同時教師適時、恰當、即時點評，將為學生學習活動提供必要的指導和建議。 《快樂呼啦圈》教案一、 指導思想本課采用“主動參與積極創(chuàng)造”的學習方式，通過讓學生在《快樂呼啦圈》的游戲活動氛圍中，進行自主和結(jié)伴合作探究，發(fā)揮學生在整個教學活動中的主體作用。教學實踐本身是復雜的，任何一種教學模式和方法，都有其自身的優(yōu)點和不足。讓學生進行了一次“助人為樂”的思想品德洗禮。開始，當有四位同學生沒有呼拉圈，老師要求“讓圈”時，一位女生主動“讓圈”，教師不失時機的表揚——“用一種欣賞的目光看著她，并向她點了點頭”，得到了全體同學的認可，而引發(fā)全班同學生舉手。三、案例教學反思本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是二年級學生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流。在體育教學中，形成具有高度民主、輕松活潑、互相理解和幫助的氣氛，對于活躍學生的思維，挖掘和開發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，有著十分重要的意義。合作學習結(jié)果表明，師生之間的合作性質(zhì)對學生學習影響最大，遠遠超過教師對學生學習成績期望所產(chǎn)生的影響。合作學習不僅強調(diào)學生之間的合作，還強調(diào)師生之間的合作。有助于發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)實踐證明，在案例教學中，合作學習不僅改善了學習困難的學生的處境，同時也發(fā)展了學生的主體參與意識和創(chuàng)新意識。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。同時教師與學生總以一個呼拉圈開展“圈的游戲”，這也體現(xiàn)了“一材多用”的原則。本案例的教學，教師把學生分成幾個小組，并有計劃地指導、調(diào)控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發(fā)展。（三）“在合作中學習、在學習中合作”的教學理念 體育更應體現(xiàn)“合作學習”，教師合理的把學生分成幾個小組，給他們指定的學習內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。（二）體現(xiàn)“快樂體育”的教學思想 快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調(diào)學習興趣與創(chuàng)造學習。學生是學習和發(fā)展的主體。一、案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學生是學習主體的教學思想一堂課上了以后，是否是成功的，我們主要看是否調(diào)動了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。在創(chuàng)新過程中，由個人創(chuàng)新到集體創(chuàng)新，體現(xiàn)了學生間要相互合作的精神，讓學生在協(xié)同合作中獲得體驗，不管成功與否，因為失敗的體驗也是一種收獲。課的開始，通過游戲接觸到圈，然后老師進行有目的的引導學生去發(fā)展“與圈的和諧”、跳躍能力等。并根據(jù)學校實際，采用“分組合作、探究學習”的方法，適合小場地上開展體育活動的特色。頭腦中總有一些出乎常規(guī)的“奇特”想象。本案例嘗試著采用分組合作等多種教法和手法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力?！e極參與，發(fā)表個人（或小組）意見。生：擺成“三角形”。師：小朋友，你們的玩法都很好，哪個小組把你們的創(chuàng)新玩法說一說，并做給全班同學看一看？學生的積極性都很高，教師大加贊賞，充分表揚各小組的玩法，還發(fā)獎鼓勵。用呼拉圈擺成，五組練習、比賽（按顏色分大組）：師：還有其它的方法嗎？生：有。（男女生比一比，分幾個小組比一比，激發(fā)學生興趣，學生的熱情都很高）師：我有一種玩法，但一個人是無法完成的，要靠集體的力