職業(yè)生涯決策ppt課件(2)(參考版)
2025-05-06 02:50本頁(yè)面
【正文】 LOGO 3. CASVE循環(huán) CASVE循環(huán)模式包括五個(gè)階段： 溝通 munication（識(shí)別問(wèn)題）， 分析 analysis（考慮各種可能性）， 綜合 synthesis（形成一些選項(xiàng)）， 評(píng)估 value（對(duì)選項(xiàng)排列次序） 執(zhí)行 execution（采取行動(dòng)解決問(wèn)題） LOGO 。 LOGO （ 2） 生涯抉擇平衡單的具體操作步驟 第一步，針對(duì)某一個(gè)可供選擇的職業(yè)發(fā)展方案，整理自己所有的重要想法，從對(duì)自己、對(duì)其他重要者、對(duì)社會(huì)這三個(gè)不同的角度，分析選擇后會(huì)帶來(lái)什么得益？要付出什么代價(jià)？這些得益是否可以接受，原因是什么？這些代價(jià)是否可以接受，原因是什么？ 第二步，同樣將其他可供選擇的方案一一按照上述步驟進(jìn)行思考分析。 LOGO （ 2） 定量的 SWOT分析 單純確定個(gè)體的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)外在機(jī)會(huì)、外在威脅中的各個(gè)具體因素，這只是 SWOT的初步分析階段，如果想要更科學(xué)地做出職業(yè)決策，則需要進(jìn)行更進(jìn)一步的 SWOT分析，即給 SWOT矩陣中每個(gè)維度的每一項(xiàng)因素配以權(quán)重，并根據(jù)權(quán)重進(jìn)行定量分析。 就業(yè)機(jī)會(huì)減少 由同專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng) 具有豐富技能 、 經(jīng)驗(yàn) 、 知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)者 擁有較好的尋找工作技巧的競(jìng)爭(zhēng)者 名校畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)者 缺少培訓(xùn) 、 再學(xué)習(xí)造成的職業(yè)發(fā)展障礙工作晉升機(jī)會(huì)十分有限或者競(jìng)爭(zhēng)激烈 專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展有限 公司不再招聘與你同等學(xué)歷或?qū)I(yè)員工 LOGO 周圍職業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì) 周圍職業(yè)環(huán)境的威脅 就業(yè)機(jī)會(huì)增加 再教育的機(jī)會(huì) 專業(yè)領(lǐng)域急需人才 由于提高自我認(rèn)識(shí) 、 設(shè)置更多具體的工作目標(biāo)帶來(lái)的機(jī)遇 專業(yè)的晉升機(jī)會(huì) 專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)會(huì) 職業(yè)道路選擇帶來(lái)的獨(dú)特機(jī)會(huì) 地理位置的優(yōu)勢(shì) 強(qiáng)大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò) 他在《公司戰(zhàn)略概念》一書中將企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分為內(nèi)外兩部分，其中內(nèi)部環(huán)境主要指企業(yè)自身的相對(duì)優(yōu)勢(shì)（ Strengths）與劣勢(shì)（ Weaknesses） ,而外部環(huán)境主要指企業(yè)面臨的機(jī)遇（ Opportunities）與威脅（ Threats）。只有處理好個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展的關(guān)系，尋找到個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，才能有長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。把這兩者結(jié)合后，才會(huì)使職業(yè)生涯規(guī)劃避免陷入空談和失敗。切記，因人生具有發(fā)展階段和職業(yè)生涯周期發(fā)展的任務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的內(nèi)容就必須分解為若干個(gè)階段，并劃分到不同的時(shí)間坐標(biāo)。 LOGO 理論講解 一、 職業(yè)生涯決策的原則 個(gè)人特質(zhì)與職業(yè)環(huán)境相匹配原則 根據(jù)美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯（ ）的關(guān)于人的個(gè)性特征與職業(yè)性質(zhì)的“特質(zhì)因素論”，一個(gè)人在選擇職業(yè)的過(guò)程中，要考慮三個(gè)主要因素：對(duì)自己愛(ài)好和能力的認(rèn)識(shí)； 對(duì)工作性質(zhì)和環(huán)境的了解； 以及它們兩者之間的協(xié)調(diào)與匹配。事例 2中的張敏（化名）同學(xué)，應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，希望大學(xué)生們通過(guò)良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃與勤奮的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)面臨的都是另一種“困惑”。張同學(xué)在這多種選擇中很難做出抉擇。是一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。直接參加工作，但是又覺(jué)得已經(jīng)參加了
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