“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系”簡介(參考版)
2025-05-04 18:44本頁面
【正文】 課程即 “ 跑道 ” ，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的 “ 跑道 ” ，也是學(xué)生將來的人生 “ 軌道 ” 。 領(lǐng)域 1 領(lǐng)域 4 …… 本土 /校 教育情境 特色領(lǐng)域 特色領(lǐng)域 特色領(lǐng)域 特色主題 特色主題 特色主題 特色主題 形成系列 規(guī)范且具特色的課程體系 領(lǐng)域 2 領(lǐng)域 3 系統(tǒng)全面規(guī)劃 從零散走向系統(tǒng)，從平面走向立體，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程，既為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面、完整的課程機(jī)會(huì)，又充分尊重學(xué)生的興趣與需求，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，在規(guī)范實(shí)施中尋求特色發(fā)展。作品真實(shí)感人，意義不小。 案例 7：稠北小學(xué)利用校內(nèi)勞動(dòng)基地，開展 “ 窗外的小豆豆 ” 實(shí)踐活動(dòng) ? 班班分有小型的勞動(dòng)基地，分“種豆 —— 賞豆 —— 收豆 ——嘗豆”四階段設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分項(xiàng)實(shí)踐 ； ? 讓家長參與其中。有組織地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、采訪活動(dòng)。組織班主任老師、語文老師進(jìn)行新聞信息的采編報(bào)道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，把如何寫好信息報(bào)道、調(diào)查報(bào)告納入課堂教學(xué)的內(nèi)容。 ? 3．變換交流的話題 開展以“祖國新貌”、“世界風(fēng)采”“人與自然”、“人物描述”、“生態(tài)環(huán)境”、“沖突與和平”等為主題的新聞發(fā)布會(huì)。 ? 2．健全交流的陣地 讓學(xué)生將每日采集的新聞在班級(jí)特色角展出，并于第二天的晨會(huì)時(shí)間進(jìn)行全班交流，看誰采集的新聞最有價(jià)值，最吸引學(xué)生的眼球。 為學(xué)生提供交流的平臺(tái) ? 1．確保交流的時(shí)間 班級(jí)每周安排晨間、午間活動(dòng)、課外活動(dòng)，讓學(xué)生人人說新聞，學(xué)校則在每周一隊(duì)日活動(dòng)上傳播一周要聞。 多途徑搜集新聞信息 ? 1．利用報(bào)紙、閱覽新聞、摘錄新聞 ? 2．利用廣播電臺(tái)收聽新聞、聽記新聞 ? 3．利用電視收看新聞、記錄新聞 ? 4．利用信息網(wǎng)絡(luò)搜索新聞、下載新聞 搜集新聞體現(xiàn)層次性 ? 1．低年級(jí)聽看新聞內(nèi)容 一、二年級(jí)學(xué)生由家長陪同，每天觀看新聞 20分鐘，并通過家長作出評(píng)價(jià)，要求他們根據(jù)看新聞的認(rèn)真程度，用符號(hào)“☆”、“△”進(jìn)行評(píng)議； ? 2．中年級(jí)聽記要聞提綱 三、四年級(jí)看新聞 30分鐘選記新聞條目，寫新聞日記，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件記錄好一至三條新聞并記錄新聞日記； ? 3．高年級(jí)聽記內(nèi)容摘要 要求五、六年級(jí)看新聞 30分鐘選記新聞概述及記者評(píng)述。 “ 北小娃娃科學(xué)院讓北小的學(xué)生有了更多的機(jī)遇和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生盡早地接觸社會(huì)并取得了成功，從而培養(yǎng)了自信 ?? 也許北小學(xué)生的成績未必是最好的，但北小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是最好的，都有一技之長，每個(gè)人走上社會(huì)都能迅速適應(yīng)并快速成長。 ? 15年來，中科院南京分院、東南大學(xué)、江蘇電視臺(tái)、省氣象臺(tái)、古生物研究所、土壤研究所先后成為學(xué)校娃娃科學(xué)院的校外活動(dòng)基地。（周五或周二下午兩節(jié)課后） 創(chuàng)建于 1993年的北小娃娃科學(xué)院是北小與中科院南京分院、東南大學(xué)、省氣象臺(tái)、南京市少工委單位創(chuàng)辦，全國首創(chuàng)，在海內(nèi)外引起廣泛影響。娃娃科學(xué)院下設(shè)電子、模型、地學(xué)、植物、機(jī)器人、氣象、電視臺(tái)、計(jì)算機(jī)、心理等10個(gè)研究所，每個(gè)研究所除校內(nèi)輔導(dǎo)員外，還相繼聘請一批熱心此項(xiàng)工作的中科院、東大的研究員、教授、講師擔(dān)任輔導(dǎo)員，組織、指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮和利用自身優(yōu)勢以及家長資源和社區(qū)資源開展活動(dòng)。 案例 5：北京東路小學(xué)的 “娃娃科學(xué)院”。這樣，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、年級(jí)組長、班主任及所有任課老師都投入到活動(dòng)的熱潮中，群策群力，各顯其能。每到星期三的下午，學(xué)校的各個(gè)操場、教室成了各種活動(dòng)的場所。 ? 案例 4：剡山小學(xué)的“快樂星期三”活動(dòng)。 ? 二是不分年級(jí)的全校性探究活動(dòng)專題，如巖石主題研究活動(dòng)、蠶寶寶主題研究活動(dòng)、家庭制造蒸餾水主題研究活動(dòng)、螞蟻力量的探究，這些活動(dòng)主要是拓展了科學(xué)課堂的空間，從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球和空間科學(xué)的能力， 三是組織整理各個(gè)年級(jí)段的家庭實(shí)驗(yàn)操作指南專集，由學(xué)校政教處、教科室出面整理適合各個(gè)年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)的操作指南，并整理成冊，分發(fā)給各個(gè)年級(jí)段的學(xué)生。 學(xué)生在學(xué)校教育活動(dòng)中，根據(jù)家庭條件選擇合適的場地，自主完成家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并以適合自己的方式進(jìn)行探究成果發(fā)布的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。 現(xiàn)在全校二～五年級(jí)的學(xué)生，可以按照個(gè)人興趣選擇藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐等課程。學(xué)校選修課程的教師資源有了“源頭活水”。學(xué)校打破了原班級(jí)建制，根據(jù)項(xiàng)目不同重新進(jìn)行組班學(xué)習(xí)，于每周二、三、四下午各安排一個(gè)小時(shí)。該校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作組織了體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐類的各項(xiàng)選修課。在和社區(qū)聯(lián)合開展活動(dòng)的過程中，他們感到社區(qū)不僅有豐富的硬件資源，更有無可估量的人力資源。 “ 快樂大本營 ” 機(jī)構(gòu)分布圖 文化局（校園文化）體育局（身體生活）城管局（管理）監(jiān)督局（評(píng)價(jià)考核）陽光專列（安全）陽光熱線（心理熱線）陽光城快樂大本營 學(xué)校在每個(gè)基地又設(shè)立不同的組織機(jī)構(gòu)，如小市民們還將三個(gè)社區(qū)所在區(qū)域的有關(guān)人員聘為“ 小市長顧問 ” 、 “ 小市民輔導(dǎo)員 ” 等 “ 角色 ” ，小市民們經(jīng)常在他們的培訓(xùn)、指導(dǎo)下，自主策劃活動(dòng)方案，模擬各種角色，參加各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。 ? 芙蓉社區(qū)的 “ 生態(tài)基地 ” 提供種植園供學(xué)生參觀和種植，北極星社區(qū)的 “ 綠色港灣 ” 提供北侖港文化的展覽館，牡丹社區(qū)提供 “ 綜藝廣場 ” 中的藝術(shù)活動(dòng)場所，作為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。這些“小市民”自主策劃活動(dòng)方案，參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。 而到了高年級(jí)，我們則可以進(jìn)一步要求學(xué)生嘗試圍繞一個(gè)主題，展開系列的、系統(tǒng)的研究，形成具有比較系統(tǒng)、完整框架的研究成果。 對于年級(jí)稍低的學(xué)生而言，我們可以側(cè)重從學(xué)生搜集資料、活動(dòng)體驗(yàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步上去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)卡上既有學(xué)生自我反思的自評(píng)卡，還有學(xué)生互評(píng)的交流卡，又有反饋式的家長評(píng)價(jià)卡和綜合性的教師評(píng)價(jià)等。 ? （ 4）愛心卡：當(dāng)學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，就馬上給他一張賀卡，寫上簡單的以示鼓勵(lì)的話語存入學(xué)生的成長檔案袋，讓學(xué)生從中得到鼓勵(lì)，感受到活動(dòng)的樂趣。 ? （ 2）體驗(yàn)卡：及時(shí)記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如在實(shí)踐中遇到的困難、挫折以及戰(zhàn)勝困難后的喜悅等。學(xué)校和教師通過廣泛深人地調(diào)查研究學(xué)生的興趣愛好和課程資源情況 , 以學(xué)生為主體確定主題的方式。教師事先與學(xué)生訪談 , 與同事討論 , 大致了解學(xué)生的興趣愛好 , 并對校內(nèi)外課程資源作一個(gè)大致的了解和分析 , 然后擬定幾個(gè)主題 , 讓學(xué)生從中選擇 , 將選擇人數(shù)最多的一個(gè)或幾個(gè)主題作為學(xué)習(xí)的共同主題。教師或?qū)W校通過考慮學(xué)校、社區(qū)、學(xué)生等各方面的情況 , 為學(xué)生的學(xué)習(xí)指定一個(gè)主題。 ? 在第二層次 ,“ 垃圾的數(shù)量與變化”又可以進(jìn)一步拓展為“垃圾數(shù)量的變化與人口增長”、“垃圾數(shù)量變化與生活方式
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