【正文】 ● 評(píng)一評(píng)指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)后，你一定對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深有體會(huì)，反思一下所得和困惑，提出改進(jìn)措施吧！我的收獲： 我的困惑： 我準(zhǔn)備這樣改進(jìn)： 。教師一直站在講臺(tái)上，注視全體學(xué)生。座位的編排是按照學(xué)生的高矮順序，同桌男女生搭配而成的?！苯o學(xué)生以完全自由了，讓學(xué)生憑著自己的喜好、隨著自己的感覺進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我立志做個(gè)“懶”老師，懶于重復(fù)，勤于思考！ 資料來源：董武勝《做個(gè)“懶”老師》，《上海教育》 ● 議一議請你嘗試和同伴運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)以下現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。真沒想到，一個(gè)星期一篇，一不小心，這個(gè)學(xué)期多講了二十多篇文章了。這篇不喜歡，不喜歡也講一節(jié)課吧。課文，我也不再講來講去，講得自己都倒胃口。老規(guī)矩，第一張我出給你們看。作文改了一次，了解了學(xué)生的寫作水平后，就讓他們自己改。過去，我也曾努力將課文分析來分析去，但學(xué)生在讀文章時(shí)居然沒有自己的見解；當(dāng)批改了成堆的作文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然沒有學(xué)會(huì)作文，頓感泄氣。探究學(xué)習(xí)一般指從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中選擇一些問題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等一系列活動(dòng)，使知識(shí)、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。 指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力專題● 讀一讀新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)的基本特征是：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。 ● 做一做在你的學(xué)科教學(xué)中精選一個(gè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的案例，并對(duì)設(shè)計(jì)的思路和教學(xué)實(shí)施后的情況進(jìn)行說明。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。精心設(shè)計(jì)概念支架，加工拓展教材。收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。 資料來源：張貴新主編《教師專業(yè)化與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展》 東北師范大學(xué)出版社創(chuàng)設(shè)情境能力專題 ● 讀一讀 ☆ 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景、活動(dòng)條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。109合 計(jì)95評(píng)價(jià)意見： 本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。15159教后有反思性評(píng)價(jià)，即分析教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施中的得與失。15157教學(xué)方式和手段靈活多樣。555問題設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際。10103教學(xué)目標(biāo)具體、明確、可觀察、目標(biāo)陳述以學(xué)生行為為主體。 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)權(quán)重得分1教學(xué)設(shè)計(jì)理念、指導(dǎo)思想明確，體現(xiàn)課程改革和教學(xué)創(chuàng)新的基本精神。 ● 評(píng)一評(píng)下表可以作為教師自我評(píng)價(jià)或同組互評(píng)的依據(jù)。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力等。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，還通過朗讀體會(huì)詞語的作用，從而感悟語言的魅力。“教材無非是個(gè)例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。注意了知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。　　　摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子?！　　　　　　　　　　　∩伎? 回答問題生試讀 生讀文 思考 （生：得意 依依不舍 感激） 生默讀 畫一畫 生說 生練習(xí)朗讀生讀句子 同學(xué)間交流 生說 生討論作 業(yè)寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　。ㄋ模┱n堂小結(jié)，留下懸念　　　　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。　　　　指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。”父親平靜地說?！　　　。?）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？　　　　　?。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）　　　逐句指導(dǎo)：　　　　父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！　　　　∥衣匕阳~鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲?！　　　　。ㄕZ句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。）　　　?。?）把魚放回湖里時(shí)的心情。　　　　請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示?！　　√釂?，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書　?。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感?！　　。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）　　課文內(nèi)容　　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）　　?。ò鍟横烎~放魚啟示）　　三、深入體驗(yàn)課文情感　　　初步了解情感　　　　從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文?！　〔糠衷~語的意思。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀?！　±斫忸}目意思。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。　　　教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做