探索三角形全等的條件教案設(shè)計(jì)(參考版)
2025-05-04 05:23本頁面
【正文】 、讓學(xué)生動起來、讓情感動起來。在把他們的結(jié)論互相比較之前，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間，使大部分的學(xué)生都能完成畫圖的活動，不能以一些思維活躍的學(xué)生的完成時(shí)間作為標(biāo)準(zhǔn)，剝奪了其他學(xué)生的操作時(shí)間。要把合作交流的空間真正的還給學(xué)生。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是方法的學(xué)習(xí)。 三個(gè)條件：三邊、二邊一角、一邊二角、三角形三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等簡寫為“邊邊邊”或“SSS”體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。[設(shè)計(jì)意圖]分層次作業(yè)使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?！ 、谌切蔚姆€(wěn)定性。[設(shè)計(jì)意圖]從理論上升到實(shí)踐，將知識延伸開去，應(yīng)用到生活實(shí)踐，才真正作到學(xué)有所用?！?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。三角形的這個(gè)性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性。三角形的穩(wěn)定性正是SSS的一個(gè)很好的拓展延伸。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受實(shí)例，直觀，生動，便于理解。(五)、再創(chuàng)情境，聯(lián)系實(shí)際 由三根木條釘成的一個(gè)三角形框架，它的大小與形狀是固定不變的嗎？四根呢？五根呢？這現(xiàn)像說明了什么？ 及時(shí)反饋，同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了全等條件的具備情況。[學(xué)情預(yù)設(shè)]分組競爭，增強(qiáng)合作交流意識，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)快樂。AC=DF 在△ABC和△ DEF中 ∵=EC+ 變式訓(xùn)練初步體驗(yàn)SSS在三角形全等中的應(yīng)用，讓學(xué)生主動填空的方式參與其中，調(diào)動積極性也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯嚴(yán)密性。鼓勵(lì)學(xué)生上臺講演（將想法說出來）。AC=DB （對于兩邊一角，一邊兩角和三個(gè)角，我們將下一節(jié)課研究）[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。我們只要報(bào)給玻璃店的老板三條邊長就可以配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃。對學(xué)生的回答是否正確全面，都要給予肯定和鼓勵(lì)，更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。 (三)、歸納結(jié)論，解決問題 ，我們總結(jié)出：三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”學(xué)生由理解上升到口述出原理，以便以后更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。很自
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