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最新20xx蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教案(參考版)

2024-11-04 01:53本頁面
  

【正文】 當(dāng)今天孩子們的“愛母”小報(bào)擺在我 的桌上,一張張和母親的合影,一張張展開的笑顏?? 習(xí)作二 為他人畫像 習(xí)作例文:《我的好友武建設(shè)》 教學(xué)要求:通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。 當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花??”省略處填空,“但我太愛媽媽了,我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心,讓媽媽開心”“我知道這樣不對(duì),可是我希望媽媽的病快點(diǎn)好呀!”一聲聲孩子們的心聲,在我的心中震顫?!懊牢拿澜獭?!在美的朗讀中品味,在美的抄錄中深蘊(yùn),在美的對(duì)話中感動(dòng),在美的情感中流淚。 板書設(shè)計(jì) 小女孩 摘花 花瓣飄香 (孝心) 送媽媽 “我” 買花 課后反思 當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香,款款步入月季花叢,俯下身子摘一片帶露水的花瓣,多美的境呀 ,多美的情呀。) 四 .作業(yè) 。 三 .總結(jié)全文 :與小女孩比一比,你平時(shí)是怎樣愛媽媽的 ? 結(jié) : 小女孩的媽媽生病了,爸爸又不在家,作為一個(gè)小女孩,她能為媽媽做些什么呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。從文中什么地方看出來? ⑴齊讀第 11 自然段。 ⑷比較句子: 摘花瓣做什么呀? 摘花瓣做什么? 。 ⑵小女孩 不好意思地說 說明小女孩只摘了花瓣,自己也覺得左得不對(duì)。 ,讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進(jìn)行評(píng)議。(指名讀第 3 自然段) 讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法,在認(rèn)為重要的詞語下面加上著重號(hào),并圍繞這些詞語提問題。(板書:小女孩 .我 ) 2.我 是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢?(齊讀第二自然段,板書:摘花瓣) ⑴ .讀這一自然段時(shí),你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號(hào)。 第二課時(shí) 【 19】 一 .聽寫生字詞 二 .精讀課文第 2- 11 自然段 (憑借初讀時(shí)的整體印象,強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句,做到“入境使與親”,對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。 ?從哪些詞語可以看出來? 自然段?(引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀) 四 .作業(yè) 。 ,讀后學(xué)生評(píng)議。 。 ⑶說說下列詞語的意思(引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解)。 紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺(tái) ⒉檢查自學(xué)效果。 ⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上的生字。同學(xué)們看了課題想提出什么問題? 二 .初讀課文 ⒈自學(xué)生字詞。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 ⒉懂得為什么說小女孩是一個(gè)懂事的好孩子,體會(huì)小女孩的一片愛心。 在反復(fù)朗讀中,學(xué)生了解了“我”對(duì)雪兒的情感在日益增強(qiáng),到最后體會(huì)激疑:如果雪兒飛走了,傷還沒有好的我還會(huì)怎樣呢?學(xué)生自己不覺思考,為什么“我”要放雪兒走?當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼!”中了解到“我”對(duì)雪兒,對(duì)自由,對(duì)健康的熱愛,不解就 消失的無影無蹤,情感進(jìn)一步提高。 在教學(xué) 中,為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的孤獨(dú)寂寞,我著重將第一段的最后一句話做為指導(dǎo)地重點(diǎn),通過猜想春天的窗外有什么?來了解“我”不能享受這美好的一切,又沒有人陪伴的心理。 五 .作業(yè) 本領(lǐng)( ) 似乎( ) 快慰( ) 向往( ) 忠實(shí)( ) 于是( ) 。) 四 .總結(jié)全文 ,口述全文?!蹦懵牰诮惺裁磫?? “我”此時(shí)的心情又是怎樣的?有什么動(dòng)作表現(xiàn)? ( 4)雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得 —— ( ),高興的是什么?得到的安慰又是什么? 。 ( 2)“啊”表達(dá)了作者什么心情?還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情?是什么使“我”如此驚喜? “弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個(gè)比喻詞。 有一天,雪兒展開翅膀飛起 來。 “于是”可換成什么詞?渴望雪兒好起來干什么?作者見到雪兒展翅飛翔是,心情會(huì)怎樣? 三 .精讀第 4—— 6 段 自由讀第三部分,看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感,邊讀邊圈出有關(guān)詞語。 區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。 ? 交流“于是,我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。 文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢?又是怎么做的呢? 在課文中用 —— 畫出做的,用波浪線畫出想的句子。從字里行間體會(huì)出鴿子的堅(jiān)強(qiáng)和我對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。n( ) zhu224。 ( ) pi225。n( ) 轉(zhuǎn) zhuǎn( ) 傳 chu225。 劃 hu225。 (幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)) 四 .學(xué)習(xí)第一段 ,想一想,我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么? “冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光??!” 五 .學(xué)習(xí)生字 六 .作業(yè) 。 三 .理清脈絡(luò) 默讀課文,按“盼望 —— 渴望 —— 快慰”把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。 ( 3)指導(dǎo)書寫生字。 信使:奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。 ( 1)出示詞語,指名認(rèn)讀。 ,幫助自學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) .難點(diǎn): 理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文, 教具準(zhǔn)備: 投影,錄音,生字卡片 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)【 16】 一 .導(dǎo)入揭趣 ,你想提什么問題? :“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事? (從課題入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維) 二 .初讀指導(dǎo) (培養(yǎng)學(xué)生借助工具書自學(xué)課文的能力;自我解決問題的能力;練習(xí)朗讀課文;理解字詞。理解由生字組成的詞語。 教學(xué)要求: .流利 .有感情地朗讀課文,背誦課文。 4.“ 中國有我,亞洲有我,我會(huì)再次飛翔,這就是真我的劉翔 !” 推薦閱讀《我是劉翔》。(齊 讀) 四 .總結(jié) ,超越約翰遜是劉翔的夢想,它看似遙不可及,難以實(shí)現(xiàn),但劉翔憑借著自己不畏艱難 .頑強(qiáng)拼搏 .敢于超越的精神,成功地 —— 齊讀,文章學(xué)到這,你有什么感想? ,交流(成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山?。? ,可《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文,卻深深吸引了我們,因?yàn)樗谜嫘?.真情記錄了自己內(nèi)心最真的感受。 總結(jié):同學(xué)們,約翰遜是一座 “ 遠(yuǎn)方的大山 ” ,而劉翔就是憑借著樹立明確的目標(biāo) .堅(jiān)持不懈地努力,敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標(biāo),最終成功翻越 “ 遠(yuǎn)方的大山 ” ,超越了夢想。但我跟他的差距越來越小,我屢屢拿第二,而約翰遜總是第一! ” ( 1) .在這么多次的比賽中,你看到他的努力了嗎? ( 2) .當(dāng)他屢屢拿第二的 時(shí)候,他還會(huì)想什么 ? 交流。遙望著約翰遜勝利的背影,他會(huì)想寫什么呢? ( 2)交流 ( 3)雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾,但更激起了劉翔不懈奮斗的動(dòng)力。 2020年,他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個(gè)賽場上。) ( 3)帶著你的體會(huì)讀一讀這句話。 劉翔就此放棄了嗎?他選擇了什么?(堅(jiān)持)選擇了 —— 翻越遠(yuǎn)方的大山(點(diǎn)題) 那他又是(出示)怎樣一步一步翻越遠(yuǎn)方的大山的呢 ?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀 37 小節(jié),找一找關(guān)鍵性的詞句,體會(huì)體會(huì)。 4 枚世錦賽金牌 .1 枚奧運(yùn)會(huì)金牌 .3 枚室內(nèi)世錦賽金牌,是 110 米欄界的霸主,無法超越的對(duì)象。) ( 2) .在這么多次的比賽中,約翰遜能穩(wěn)穩(wěn)地占 據(jù)冠軍寶座,可見其實(shí)力的強(qiáng)悍。 ▲“ 整個(gè) 2020 年,我跟他的比賽近 10 次,竟沒有一次超越他。 ” ( 1) .什么叫 “ 風(fēng)馳電掣 ” ?(形容象刮風(fēng)和閃電一樣迅速) ( 2) .約翰遜實(shí)力強(qiáng)勁,而我只能 —— 作為觀眾 ?? ,連進(jìn)入決賽的資格都沒有。(指名讀第 2 小節(jié)) 差距很大,劉翔自己也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),讓我們一起來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。在我看來,他就是一座遠(yuǎn)方的大山,我到山腳下的那一天都遙不可及,更別提要翻越這座大山了。 : “ 遠(yuǎn)方的大山 ” 指什么?(請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,你能找到答案嗎?) 二 .學(xué)習(xí) 17 小節(jié) 過渡:為什么在劉翔眼里,約翰遜就是一座 “ 遠(yuǎn)方的大山 ” ?請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的 17 小節(jié),找一找相關(guān)詞句,畫出來體會(huì)體會(huì)。劉翔 —— 它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字 !今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品 —— 齊讀課題。 四 .識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。 第三部分(八至十一自然段),主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山,最終戰(zhàn) 勝了約翰遜。 我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)一座的三大部分呢? 第一部分(一至二自然段),主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒,把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。 1.讓我們?cè)俅巫x課文,這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀,感受這些詞語在文中的含義。 ( 1)誰能說說 “ 大山 ” 指的是什么? ( 2)文中有哪些表示時(shí)間的詞語? ( 3)劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的?從這你體會(huì)到了什么? ,想一想,你有什么不懂的地方? 提出疑問,師生 共同解決。 文中有兩處問句,要讀好疑問的語氣。 ( 1)出示生字詞,指名認(rèn)讀,開火車讀。 ( 3)思考如下問題: ①“ 大山 ” 指的是什么? ② 文中有哪些表示時(shí)間的詞語? ③ 劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的? 據(jù)要求自學(xué)。 ,出示教學(xué)要求: ( 1)朗讀課文,把課文讀正確 .讀通順。 ?誰能介紹一下他?(多找?guī)酌瑢W(xué),教師適當(dāng)補(bǔ)充) “ 跨欄王 ” 的?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。 初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到,不斷超越自我的進(jìn)取精神。 六 .教學(xué)過程: 第一課時(shí) ( 14) 課時(shí)目標(biāo): 掌握本課生詞新詞。 三 .教學(xué)難點(diǎn): 能從劉翔的故事中獲得啟示。 .敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神,同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝,但只要堅(jiān)持不懈地努力,總有超越的時(shí)候。 10 個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的 7 個(gè)字只識(shí) 不寫。在這里,我指的不是終極性評(píng)價(jià),而是在課堂上的形成性評(píng)價(jià),要改變?cè)u(píng)價(jià)方式,讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感 .態(tài)度和價(jià)值觀的重要杠桿之一。學(xué)習(xí)方式的改變,是這次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一,不只是這一組教 材的教學(xué)要體現(xiàn),全冊(cè)的教學(xué)乃至各個(gè)學(xué)段都要體現(xiàn)。如果我們每一課的教學(xué)都像這樣進(jìn)行,就便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。怎 樣以“讀”為中心?湖北省教研室的晏渝生老師曾經(jīng)總結(jié)過“四讀”,即讀對(duì) .讀順 .讀懂 .讀美。 給學(xué)生以正確的人生導(dǎo)向,使其形成積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重 .難點(diǎn) 學(xué)會(huì)本單元生字,理解由生字組成的詞語。 從課文的 特色上來看:有一個(gè)共性,那就是語言很平實(shí),都是將一件事娓娓道來,沒有艱深 .晦澀之處,學(xué)生一看就知道大概講了一件什么事。我們的時(shí)代呼喚愛心 .孝心 .同情心,呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)??”“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格,??”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高審美品位和審美情趣。當(dāng)然,這兩點(diǎn)也正是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題?,F(xiàn)在淡化了段落教學(xué),如何抓住文章的主要內(nèi)容呢?如何使學(xué)生關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢?敘事文在這里起橋梁作用。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。 現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)中年段,也就是第二學(xué)段的閱讀要求中,與以往最大的不同就是淡化段落教學(xué),強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握。 ?!痘ò觑h香》講了一個(gè)小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的 ***故事?!斗竭h(yuǎn)方的大山》講的是跨欄王劉翔的心理歷程,蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈的努力,就有超越夢想的可能”的道理。教師要讓學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,只有理解了再去記,才是有智力參與的積極的記憶活動(dòng),所積累的知識(shí)才能成為小學(xué)生知識(shí)寶庫中豐富的精神食糧,讓學(xué)生享用一生。橫畫在橫中線上,要寫長些,撇點(diǎn)的起筆與撇的收筆基本在一條線上。 2. 寫字練習(xí): 夕:第一畫“撇”要短,起筆從豎中線開始;第二畫“橫撇”,橫從短撇的腹部落筆,橫畫不能長;第 三畫“點(diǎn)”是圓點(diǎn),位于米字格中心便下一點(diǎn)。 撇點(diǎn):注意起筆時(shí)要頓筆,收筆時(shí)回鋒,至折處主要用的是筆鋒,此時(shí)以提筆為主。 6. 指名說。 4. 交流本地春節(jié)的習(xí)俗,也可交流其他地方過春節(jié)的習(xí)俗。 一 .口語交際 聊聊春節(jié) 1. 設(shè)問導(dǎo)入:今年的春節(jié),你是怎么過的?你知道過春節(jié)時(shí),咱們這兒有什么習(xí)俗嗎?今天咱們一起來聊聊春節(jié)。 ( 5) 搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。(大致體會(huì)詩的意思與表現(xiàn)的情趣) ( 3) 小結(jié):全詩用通俗的語言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織布,卻在樹下學(xué)種瓜的有趣情景。 2. 背誦《夏日田園雜興》(其七) ( 1) 介紹:范成大寫了一組《夏日田園雜興》,今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》(其七)。 飄飄欲仙:漂浮上升,像要超脫塵世而成仙。 氣象萬千:氣象,景象。 風(fēng)云變換:像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。 1. 熟記 8 個(gè)成語。 5. 注意寫字姿勢。 “遮”字一捺走勢平緩;“越” 字一捺比“遮”陡;“處”字一捺更陡。 3. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)字的捺畫的不同走
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