【正文】 當(dāng)今天孩子們的“愛(ài)母”小報(bào)擺在我 的桌上，一張張和母親的合影，一張張展開(kāi)的笑顏?? 習(xí)作二 為他人畫(huà)像 習(xí)作例文：《我的好友武建設(shè)》 教學(xué)要求：通過(guò)習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。 當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花??”省略處填空，“但我太愛(ài)媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開(kāi)心”“我知道這樣不對(duì)，可是我希望媽媽的病快點(diǎn)好呀！”一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫?！懊牢拿澜獭?！在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊(yùn)，在美的對(duì)話中感動(dòng)，在美的情感中流淚。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小女孩 摘花 花瓣飄香 （孝心） 送媽媽 “我” 買(mǎi)花 課后反思 當(dāng)晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀 ，多美的情呀。） 四 .作業(yè) 。 三 .總結(jié)全文 ：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的 ? 結(jié) : 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。從文中什么地方看出來(lái)？ ⑴齊讀第 11 自然段。 ⑷比較句子： 摘花瓣做什么呀？ 摘花瓣做什么？ 。 ⑵小女孩 不好意思地說(shuō) 說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得左得不對(duì)。 ，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。（指名讀第 3 自然段） 讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)，并圍繞這些詞語(yǔ)提問(wèn)題。（板書(shū)：小女孩 .我 ） 2.我 是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書(shū)：摘花瓣） ⑴ .讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)。 第二課時(shí) 【 19】 一 .聽(tīng)寫(xiě)生字詞 二 .精讀課文第 2－ 11 自然段 （憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。 ？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀） 四 .作業(yè) 。 ，讀后學(xué)生評(píng)議。 。 ⑶說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。 紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽(yáng)臺(tái) ⒉檢查自學(xué)效果。 ⑵會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。同學(xué)們看了課題想提出什么問(wèn)題？ 二 .初讀課文 ⒈自學(xué)生字詞。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 ⒉懂得為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。 在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解了“我”對(duì)雪兒的情感在日益增強(qiáng)，到最后體會(huì)激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒(méi)有好的我還會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己不覺(jué)思考，為什么“我”要放雪兒走？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對(duì)雪兒，對(duì)自由，對(duì)健康的熱愛(ài)，不解就 消失的無(wú)影無(wú)蹤，情感進(jìn)一步提高。 在教學(xué) 中，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的孤獨(dú)寂寞，我著重將第一段的最后一句話做為指導(dǎo)地重點(diǎn)，通過(guò)猜想春天的窗外有什么？來(lái)了解“我”不能享受這美好的一切，又沒(méi)有人陪伴的心理。 五 .作業(yè) 本領(lǐng)（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠實(shí)（ ） 于是（ ） 。） 四 .總結(jié)全文 ，口述全文?！蹦懵?tīng)懂它在叫什么嗎？ “我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？ （ 4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得 —— （ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？ 。 （ 2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？ “弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。 有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起 來(lái)。 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來(lái)干什么？作者見(jiàn)到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎樣？ 三 .精讀第 4—— 6 段 自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。 區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。 ？ 交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。 文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用 —— 畫(huà)出做的，用波浪線畫(huà)出想的句子。從字里行間體會(huì)出鴿子的堅(jiān)強(qiáng)和我對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。n（ ） zhu224。 （ ） pi225。n（ ） 轉(zhuǎn) zhuǎn（ ） 傳 chu225。 劃 hu225。 （幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)） 四 .學(xué)習(xí)第一段 ，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？ “冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光??！” 五 .學(xué)習(xí)生字 六 .作業(yè) 。 三 .理清脈絡(luò) 默讀課文，按“盼望 —— 渴望 —— 快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。 （ 3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。 （ 1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。 ，幫助自學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) .難點(diǎn)： 理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文， 教具準(zhǔn)備： 投影，錄音，生字卡片 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)【 16】 一 .導(dǎo)入揭趣 ，你想提什么問(wèn)題？ ：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？ （從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維） 二 .初讀指導(dǎo) （培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)課文的能力；自我解決問(wèn)題的能力；練習(xí)朗讀課文；理解字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)要求： .流利 .有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.“ 中國(guó)有我，亞洲有我，我會(huì)再次飛翔，這就是真我的劉翔 !” 推薦閱讀《我是劉翔》。（齊 讀） 四 .總結(jié) ，超越約翰遜是劉翔的夢(mèng)想，它看似遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)，但劉翔憑借著自己不畏艱難 .頑強(qiáng)拼搏 .敢于超越的精神，成功地 —— 齊讀，文章學(xué)到這，你有什么感想？ ，交流（成功就是翻越遠(yuǎn)方的大山?。? ，可《翻越遠(yuǎn)方的大山》一文，卻深深吸引了我們，因?yàn)樗谜嫘?.真情記錄了自己內(nèi)心最真的感受。 總結(jié)：同學(xué)們，約翰遜是一座 “ 遠(yuǎn)方的大山 ” ，而劉翔就是憑借著樹(shù)立明確的目標(biāo) .堅(jiān)持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標(biāo)，最終成功翻越 “ 遠(yuǎn)方的大山 ” ，超越了夢(mèng)想。但我跟他的差距越來(lái)越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！ ” （ 1） .在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？ （ 2） .當(dāng)他屢屢拿第二的 時(shí)候，他還會(huì)想什么 ? 交流。遙望著約翰遜勝利的背影，他會(huì)想寫(xiě)什么呢？ （ 2）交流 （ 3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動(dòng)力。 2020年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個(gè)賽場(chǎng)上。） （ 3）帶著你的體會(huì)讀一讀這句話。 劉翔就此放棄了嗎？他選擇了什么？（堅(jiān)持）選擇了 —— 翻越遠(yuǎn)方的大山（點(diǎn)題） 那他又是（出示）怎樣一步一步翻越遠(yuǎn)方的大山的呢 ？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀 37 小節(jié)，找一找關(guān)鍵性的詞句，體會(huì)體會(huì)。 4 枚世錦賽金牌 .1 枚奧運(yùn)會(huì)金牌 .3 枚室內(nèi)世錦賽金牌，是 110 米欄界的霸主，無(wú)法超越的對(duì)象。） （ 2） .在這么多次的比賽中，約翰遜能穩(wěn)穩(wěn)地占 據(jù)冠軍寶座，可見(jiàn)其實(shí)力的強(qiáng)悍。 ▲“ 整個(gè) 2020 年，我跟他的比賽近 10 次，竟沒(méi)有一次超越他。 ” （ 1） .什么叫 “ 風(fēng)馳電掣 ” ？（形容象刮風(fēng)和閃電一樣迅速） （ 2） .約翰遜實(shí)力強(qiáng)勁，而我只能 —— 作為觀眾 ?? ，連進(jìn)入決賽的資格都沒(méi)有。（指名讀第 2 小節(jié)） 差距很大，劉翔自己也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，讓我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在我看來(lái)，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座大山了。 ： “ 遠(yuǎn)方的大山 ” 指什么？（請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，你能找到答案嗎？） 二 .學(xué)習(xí) 17 小節(jié) 過(guò)渡：為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座 “ 遠(yuǎn)方的大山 ” ？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀文章的 17 小節(jié)，找一找相關(guān)詞句，畫(huà)出來(lái)體會(huì)體會(huì)。劉翔 —— 它已經(jīng)成為了大家心中一個(gè)不容忽略的名字 !今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉翔的自傳體作品 —— 齊讀課題。 四 .識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn) 勝了約翰遜。 我們能按照這條時(shí)間線索把課文分成對(duì)應(yīng)一座的三大部分呢？ 第一部分（一至二自然段），主要寫(xiě)劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座要不可及的大山。 1．讓我們?cè)俅巫x課文，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語(yǔ)在文中的含義。 （ 1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) “ 大山 ” 指的是什么？ （ 2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？ （ 3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？ ，想一想，你有什么不懂的地方？ 提出疑問(wèn)，師生 共同解決。 文中有兩處問(wèn)句，要讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 （ 1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。 （ 3）思考如下問(wèn)題： ①“ 大山 ” 指的是什么？ ② 文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？ ③ 劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？ 據(jù)要求自學(xué)。 ，出示教學(xué)要求： （ 1）朗讀課文，把課文讀正確 .讀通順。 ？誰(shuí)能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充） “ 跨欄王 ” 的？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這篇文章。 初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。 六 .教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （ 14） 課時(shí)目標(biāo)： 掌握本課生詞新詞。 三 .教學(xué)難點(diǎn)： 能從劉翔的故事中獲得啟示。 .敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。 10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 7 個(gè)字只識(shí) 不寫(xiě)。在這里，我指的不是終極性評(píng)價(jià)，而是在課堂上的形成性評(píng)價(jià)，要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感 .態(tài)度和價(jià)值觀的重要杠桿之一。學(xué)習(xí)方式的改變，是這次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一，不只是這一組教 材的教學(xué)要體現(xiàn)，全冊(cè)的教學(xué)乃至各個(gè)學(xué)段都要體現(xiàn)。如果我們每一課的教學(xué)都像這樣進(jìn)行，就便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。怎 樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏渝生老師曾經(jīng)總結(jié)過(guò)“四讀”，即讀對(duì) .讀順 .讀懂 .讀美。 給學(xué)生以正確的人生導(dǎo)向，使其形成積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重 .難點(diǎn) 學(xué)會(huì)本單元生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 從課文的 特色上來(lái)看：有一個(gè)共性，那就是語(yǔ)言很平實(shí)，都是將一件事娓娓道來(lái)，沒(méi)有艱深 .晦澀之處，學(xué)生一看就知道大概講了一件什么事。我們的時(shí)代呼喚愛(ài)心 .孝心 .同情心，呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛(ài)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)??”“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，??”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美品位和審美情趣。當(dāng)然，這兩點(diǎn)也正是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。現(xiàn)在淡化了段落教學(xué)，如何抓住文章的主要內(nèi)容呢？如何使學(xué)生關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢？敘事文在這里起橋梁作用。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。 現(xiàn)在的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)中年段，也就是第二學(xué)段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握。 ?！痘ò觑h香》講了一個(gè)小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的 ***故事?！斗竭h(yuǎn)方的大山》講的是跨欄王劉翔的心理歷程，蘊(yùn)含了“只要堅(jiān)持不懈的努力，就有超越夢(mèng)想的可能”的道理。教師要讓學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，只有理解了再去記，才是有智力參與的積極的記憶活動(dòng)，所積累的知識(shí)才能成為小學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)中豐富的精神食糧，讓學(xué)生享用一生。橫畫(huà)在橫中線上，要寫(xiě)長(zhǎng)些，撇點(diǎn)的起筆與撇的收筆基本在一條線上。 2． 寫(xiě)字練習(xí)： 夕：第一畫(huà)“撇”要短，起筆從豎中線開(kāi)始；第二畫(huà)“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，橫畫(huà)不能長(zhǎng)；第 三畫(huà)“點(diǎn)”是圓點(diǎn)，位于米字格中心便下一點(diǎn)。 撇點(diǎn)：注意起筆時(shí)要頓筆，收筆時(shí)回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時(shí)以提筆為主。 6． 指名說(shuō)。 4． 交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。 一 .口語(yǔ)交際 聊聊春節(jié) 1． 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：今年的春節(jié)，你是怎么過(guò)的？你知道過(guò)春節(jié)時(shí)，咱們這兒有什么習(xí)俗嗎？今天咱們一起來(lái)聊聊春節(jié)。 （ 5） 搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。（大致體會(huì)詩(shī)的意思與表現(xiàn)的情趣） （ 3） 小結(jié)：全詩(shī)用通俗的語(yǔ)言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織布，卻在樹(shù)下學(xué)種瓜的有趣情景。 2． 背誦《夏日田園雜興》（其七） （ 1） 介紹：范成大寫(xiě)了一組《夏日田園雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其七）。 飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。 氣象萬(wàn)千：氣象，景象。 風(fēng)云變換：像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。 1． 熟記 8 個(gè)成語(yǔ)。 5． 注意寫(xiě)字姿勢(shì)。 “遮”字一捺走勢(shì)平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。 3． 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)字的捺畫(huà)的不同走