【正文】 二、初讀課文。 （1）知道池子指的是什么嗎？（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。 :池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。板書(shū)設(shè)計(jì)：7．美麗的鹿角鹿角 美麗 差點(diǎn)送命鹿腿 難看 死里逃生 尺有所短，寸有所長(zhǎng)8池子與河流教學(xué)目標(biāo)：、涯等9個(gè)生字。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。《朋友與熊》?！?，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保?，但是（”，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說(shuō)些什么？）， 。 (3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， ！”鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。（小組交流）課件出示： （1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“（】二、研讀心情，體味變化）2. 小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿？ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”】第二課時(shí)一、品讀語(yǔ)言，感悟文本1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？　出示句子：“??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”（1） 課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺(jué)得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。4. 完成填空，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。這次，獅子再也沒(méi)有追上。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。三、通讀全文，了解段意 1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。掙脫逼近、撅嘴、抱怨、二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語(yǔ)1．課件出示預(yù)習(xí)單上詞語(yǔ)：，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？課件出示：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。，用自己的話講述故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：6陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛而不懦弱 驕傲自大7美麗的鹿角 教學(xué)目標(biāo)：、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)鹿、賞、勻等13個(gè)生字?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（ ）。？（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)四、鏈接閱讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》。（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。 整體感悟（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話（2）全班男女生分角色朗讀（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講 總結(jié)寓意，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。）地說(shuō)”（2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？(1)生自由交流(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 回歸文本1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？2. 生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。 ]、 師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑 掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音（2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。（1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。（2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。？（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、生字入手，導(dǎo)入新課“缶”字。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文29節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)——（ ）的人。（2）根據(jù)問(wèn)題再讀文，《南轅北轍》中坐車(chē)的人犯了什么錯(cuò)誤？坐車(chē)的人想去（ ），（ ）在（ ），他卻往（ ）走。【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。（2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。因（ ）而（ ），冀（ ）。田中（ ）。四 指導(dǎo)背誦，拓展閱讀（1）課文填空形式提示背誦。一份耕耘一份收獲？所以還有一句話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)）三、寫(xiě)話表情，總結(jié)寓意，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。像這樣讀一讀。為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻——寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然——【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)。這句話里 ，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。第二課時(shí)一、理解句意，疏通文意（1）結(jié)合注釋再讀課文（2）在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎？（1）誰(shuí)在等兔子？（2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？（2）課文中是怎么說(shuō)的?（1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？（2）為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？（3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”。3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”?！?復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字1. 課件出示生字，自由練讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。i ]，向。出示：[ w233。出示：羽翼、希冀。（2） “冀”字正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1） 折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁。，每人一句。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫(xiě)法。（守株待兔），古人寫(xiě)的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭題解題1. 同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱(chēng)？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱(chēng)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。背誦課文。指導(dǎo)寫(xiě)好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)也就輕而易舉了。表達(dá)了對(duì)江南美好春天的向往。 （3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達(dá)了什么情感。學(xué)生再讀，教師給予朗讀指導(dǎo)。景物：江花，江水顏色：紅，綠（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)這兩句的意思日出江花紅勝火：太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。解決了字詞障礙后，學(xué)生再讀整首詞。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)個(gè)別字進(jìn)行讀音指導(dǎo)。并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果?！?. 嘗試寫(xiě)作學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的寫(xiě)作方法選擇一種自己熟悉的小動(dòng)物，描寫(xiě)它的外形特點(diǎn)。獨(dú)角牛：甲殼——鐵黑色，很硬 角——像犀牛的角【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要掌握描寫(xiě)動(dòng)物外貿(mào)的寫(xiě)作方法，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，因此教師需要進(jìn)行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個(gè)遞進(jìn)過(guò)程的。羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——輕快有力（2） 層層推進(jìn)總結(jié)方法要將小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫(xiě)生動(dòng)，首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、形狀、動(dòng)作等方面明確每部分的特點(diǎn)是什么。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。（2） 描寫(xiě)燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描寫(xiě)?yīng)毥桥５模杭讱?、角【設(shè)計(jì)意圖：“詞句段運(yùn)用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是照樣子寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)?！?，“甲殼”的“殼”讀為“qi224。（1）指名朗讀這兩段文字。獨(dú)角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。（2）師生共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)意圖：要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，即查找詞義，對(duì)比分析。（2） 提示學(xué)生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？ 結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。相同：都是表示嗅覺(jué)的詞語(yǔ)，都和香味有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一板塊主要考查學(xué)生對(duì)形近詞的辨析能力，因此應(yīng)首先明確這些詞語(yǔ)的意思，不過(guò)學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。靈活：指敏捷，不呆板。輕巧：輕便靈巧，簡(jiǎn)單容易或操作輕松靈巧。蕩漾：水面等起伏波動(dòng)；形容起伏動(dòng)蕩。清香：指清淡的香味。（1） 清香 濃香 （2）蕩漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏教師檢查學(xué)生自學(xué)情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實(shí)際規(guī)律，還應(yīng)給學(xué)生實(shí)際體會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明，會(huì)對(duì)形聲字這一類(lèi)型的漢字有更加深刻的認(rèn)識(shí)。紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類(lèi)別的聲符（聲旁）組合而成。第一行和第二行的漢字也是如此援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡(luò)（各）師生總結(jié)：這九個(gè)生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近?！拷處熤笇?dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個(gè)生字，找一找，每個(gè)生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過(guò)利用偏旁來(lái)識(shí)記生字，理解字義，教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自主獲取新知識(shí)。教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢(qián)有關(guān)?！百Y、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢(qián)有關(guān)?！翱`、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關(guān)。師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動(dòng)作有關(guān)。師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個(gè)字的意思都與手部動(dòng)作有關(guān)。（2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語(yǔ)，并仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)。以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的預(yù)習(xí)單，從而得出結(jié)論：這三個(gè)字有著相同的偏旁——“扌”。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。nɡ） 貸 貝（d224。o） 絡(luò) 纟（lu242。） 撈 扌（lāo） 縛 纟（f249。援 扌（yu225?！慷?、分門(mén)別類(lèi)識(shí)生字 在“___”上寫(xiě)出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們注上音節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。