雪落在中國的土地上教學(xué)設(shè)計(jì)方案(參考版)
2025-05-03 06:44本頁面
【正文】 另外，同樣的文本，當(dāng)面對不同學(xué)生，難易之間的定位和選擇，也是我今后教學(xué)值得關(guān)注和研究的問題。當(dāng)然還有一些遺憾，比如，課堂教學(xué)沒有完全放開，還是過多得關(guān)注了自己的課堂預(yù)設(shè)，在一些細(xì)節(jié)的分析上教師的講解過多，忽略了學(xué)生的思維的激發(fā)，在一定程度上限制了學(xué)生的自主性主動性。所以，我沒有只是簡單的否定和指責(zé)，而想辦法就是將學(xué)生帶入情境，適時展示一些當(dāng)時的苦難人民的圖片，再加入一些具體點(diǎn)的背景介紹，教師動情的引導(dǎo)、講解，幫助學(xué)生理解了作者深沉的感情，課堂危機(jī)自然而然就化解了，甚至不經(jīng)意間加深了學(xué)生詩歌情感的理解。比如，在分析“墾殖者”的形象的時，尤其是體會“伸出寒冷的指爪”時一位同學(xué)做出了相應(yīng)的動作，由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，紛紛對這個學(xué)生所做的動作發(fā)出了笑聲，覺得很滑稽。學(xué)生自己的閱讀感受和對詩歌的品讀即便是粗淺，或者是對課文的理解有些偏差，也是正常的，教師應(yīng)該努力地認(rèn)真地傾聽，不能僅僅停留在對他表述錯誤的嘲笑上，并且引導(dǎo)學(xué)生從他的差錯中辨別出那些略有一些思路的內(nèi)容，整理出正確的思路。”課堂教學(xué)的過程應(yīng)該就是學(xué)生理解體味的過程，學(xué)生對于詩歌的理解不可能一步到位，需要循序漸進(jìn)的體味，需要教師的引導(dǎo)。師生互讀，配樂朗讀，這樣，整個課堂都充滿著閱讀與賞析的氛圍，在很大程度上促進(jìn)了整個課堂的流程，使得課堂能夠順暢地自如地實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)。二、“以情促知，全情投入”在整個課堂中，注重對詩歌的情感的理解、體悟與把握。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用散讀、齊讀、析讀等朗讀的方式，使得學(xué)生整節(jié)課都沉浸在一種適宜的朗讀氛圍中?！堆┞湓谥袊耐恋厣稀肥且皇浊楦袩崃业纳⑽脑?，所以教學(xué)方法首選朗讀，回歸誦讀、涵詠的詩歌解讀傳統(tǒng)，從詩歌文本的充分有效閱讀入手，通過教師的教學(xué)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，加深學(xué)生的詩歌閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詩歌，領(lǐng)悟、體驗(yàn)、表現(xiàn)詩歌內(nèi)在整體情感的能力。）拓展學(xué)生視野和思路，加深對作者的理解和他創(chuàng)作本詩的意圖六、教學(xué)評價設(shè)計(jì) 評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）善于思考，并能有條理的表達(dá)自己不同的看法。探究升華部分：投影展示艾青自己對于詩歌創(chuàng)作的見解，留給學(xué)生思考的問題，“中國，我的在沒有燈光的晚上，所寫的無力的詩句，能給你些許的溫暖么？”，你認(rèn)為能嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解，大膽質(zhì)疑探究。艾青堪稱是“苦難的畫手”。適當(dāng)通過投影展示形象圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中“風(fēng)（老婦），農(nóng)夫，“我”，少婦，母親，墾殖者”形象。詩歌富于情感，意境的營造相當(dāng)重要，教學(xué)時通過多媒體手段，可以幫助學(xué)生詩歌相應(yīng)的情境，烘托氣氛，渲染情緒，幫助學(xué)生更深刻的理解詩歌作者傳達(dá)的情感。背景介紹時，多媒體展示時代背景圖片及相應(yīng)紀(jì)錄短片。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) 教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖整體感知部分導(dǎo)入投影展示設(shè)計(jì)精美flash畫
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