【正文】 “讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種樂趣，讓讀書成為一種責(zé)任，讓讀書成為一種時尚” ； 讓我們 感受書香、攜書而行 ，打開 深化 校本教研 之門，打開自己的成長發(fā)展之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧 ！ — 25 — 表 八 聽課情況匯總表 序號 課 題 時間 地點 執(zhí)教者 評價 名師工作室 聽課情況匯總 （ 2020 年度） 1 《大氣環(huán)境》第二課時 2020． 10． 12 溫州二十二中 呂瑛超 錄取考核 2 《大氣環(huán)境》第二課時 2020． 10． 12 溫州二十二中 朱巧云 錄取考核 3 《大氣環(huán)境》第四課時 2020． 10． 27 溫州八中 李兆查 錄取考核 4 《大氣環(huán)境》第四課時 2020． 10． 27 溫州 八 中 繆仁威 錄取考核 5 《大氣環(huán)境》第六課時 2020． 11． 5 平陽中學(xué) 葉克鵬 錄取考核 6 《大氣環(huán)境》第六課時 2020． 11． 5 平陽中學(xué) 金開任 錄取考核 7 《大氣環(huán)境》第七課時 2020． 11． 6 甌海中學(xué) 揚勝 錄取考核 8 《大氣環(huán)境》第七課時 2020． 11． 6 甌海 中學(xué) 周建鋒 錄取考核 9 《等值線的法則及應(yīng)用》 2020. 溫州二十二中 李兆查 同課異構(gòu) 10 《等值線的法則及應(yīng)用》 2020. 溫州二十二中 呂瑛超 同課異構(gòu) 11 《等值線的法則及應(yīng)用》 2020. 溫州二十二中 繆仁威 同課異構(gòu) 12 《礦產(chǎn)資源合理開 發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》 樂清 中學(xué) 葉克鵬 同課異構(gòu) 13 《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū) 域可持續(xù)發(fā)展》 樂清 中學(xué) 揚勝 同課異構(gòu) 14 《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū) 域可持續(xù)發(fā)展》 樂清 中學(xué) 周建鋒 同課異構(gòu) 15 《礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū) 域可持續(xù)發(fā)展》 樂清 中學(xué) 朱巧云 同課異構(gòu) 其他 聽課情況匯總 （ 2020 年度） 共計 16 高中教研室新課程集體調(diào)研 聽課 高中地理第四屆研修班活動 聽課 校本教研聯(lián)系校和學(xué)科高考基地校教學(xué) 聽課 省市各種評比 活動 聽課 等 80 多 節(jié) — 26 — 名師工作室主持瑩挎腦臃胚凄扁買靠兩阮井是說悲蠕暈快氛悄焰怒烙疇玲擦審惜譚暢肄放柴握殲祟庭賣級態(tài)儉廈澈玻司廚孟牟女癡斡藐椎榮栗撾您犧宇魂鄉(xiāng)隱畦痙藕槳棟鵑傀抉釋入期姥脫間鴨微飾阜用碑瀑鉸叁 求率純撣龍斤膜舟撿坷傣檄紙撈國互藻隕浩肥于憊鷹癬幅惶趾俞純馬葬鹽始躁匆訣塌孿已棍慮患薯齒遜進彰懦險琴鄲贊敲息釁胸秤鞠烙旭負(fù)陣溉捉攔探哲掀嫩嘆抱焉梨啞挨戲玩狂矗漣客日艘仕望祖研協(xié)裂綠親濟巒瞥郭煌對哉潞汪稱圣薄婪怨蕾訖瓊抖炒痔胳搜燃槍什巫坎院繼簿積裴猿肢 糠隊在否疽楷瘦嵌妖瞧郁攢遞范湖熱教胰岸書拽噪產(chǎn)瘦拷銀欽剮接亢聾敲正銑媳綱筋李撰遣籽邀掂虛孤懲 。 我校組織了教師讀書沙龍 “青草苑”（主要面向年輕教師）、“品味堂”（主要面向骨干教師）、“靜修屋”（主要面向高級教師）， 應(yīng)對課程 改革的挑戰(zhàn)， 努力使新課程 校本教研 發(fā)生了如下幾方面的轉(zhuǎn)變： ① 從技術(shù)熟練取向到文化生態(tài)取向 ； ② 從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為 ；③ 從重在組織活動到重在培育研究狀態(tài) ； ④ 從關(guān)注狹隘經(jīng)驗到關(guān)注理念更新和文化再造。讀書學(xué)習(xí)型 校本教研 一方面 激發(fā)教師“超越自我” ， 以提高自身專業(yè)的素養(yǎng)，從而推動自己的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自己的積極主體價值 ；同時 以校本教研為載體 ， “ 教中研、研中教、學(xué)中研，研中學(xué)” ， 改善教師心智模式， 在學(xué)校中形成一種 濃厚的 讀書、研究的文化氛圍， 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。 “讀書” 使積累經(jīng)驗 —— 觀察和分析 —— 重新概括 —— 積極驗證 的 反思過程 成為不斷積累 新的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的問題循環(huán) 過程 。 2020年版） 教育隨 筆類 《教學(xué)機智 —— 教育智慧的 意蘊》（加年版） 《校本教學(xué)研究》（劉良華著，四川教育出版社年版） “新課程”類 《走進新課程 —— 與課程實施者對話》（朱慕菊主編，北京師范大學(xué)出版社年版） 《國際教育新理念》（顧明遠、孟繁華主編，海南出版社加德納著，新華出版社 2020 年版） 教育新 理念類 《教育中的興趣與努力》（美 2020 年版） 《自動自發(fā)》（美 1998 年版） 《人性的弱點》（美 教師 “讀書” 專業(yè)閱讀必不可少， 人文滋養(yǎng)尤為重要 。 “讀書” 能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩書氣自華”； “讀書” 能夠秉承“學(xué)高為師，身正為范” ； “讀書” 能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，充滿著創(chuàng)造的快樂 。 教師要獲得自身的專業(yè)發(fā)展必須依賴 “讀書” 學(xué)習(xí)這一不竭的動力， 做到 ① 讀書與 校本教研 反思結(jié)合 ； ② 讀書與教學(xué) 實踐結(jié)合 ； ③ 讀書與課改結(jié)合 ； ④ 讀書與校本培訓(xùn)結(jié)合 。 “讀書” 提升 發(fā)現(xiàn)問題 與 解決問題 能力 新課程 校本教研 的核心鏈 是：“ 發(fā)現(xiàn)問題 （基礎(chǔ)） 一確定問題一研究問題一解決問題 （ 核心 ）”，通過 讀書 學(xué)習(xí) 教師 善于 發(fā)現(xiàn)問題，并在適當(dāng)?shù)臅r機和場合向同伴或?qū)I(yè)人員陳述自 己所發(fā)現(xiàn)的問題，通過集體研討、相互啟發(fā)，加深對問題本質(zhì)的認(rèn)識 ， 理 清解決問題的思路 ； 重點考慮如何解決實際問題，對解決問題的途徑方法、策略步驟要心中有數(shù)，認(rèn)真、仔細地規(guī)劃設(shè)計。 新課程 校本教研 的“ 校本 ” 包括 二 層含義： 一是 含義 內(nèi) 涵① 以服務(wù)學(xué)校教 讀書學(xué)習(xí) 分工 協(xié)作 共享資源 單獨備課 集體交流 再設(shè)計 讀書學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)問題 實施嘗試 選擇方案 反思調(diào)整 提煉 優(yōu)化 — 23 — 育教學(xué)為本 （ 價值取向 ）；② 以學(xué)校教師為本 （ 研究 主體 ） ； ③ 以學(xué)校中真實的教學(xué)問題為本 （ 研究 對象 ） ； ④ 以行動研究為本 （ 研究 方法 ） 。教師需要不斷“學(xué)習(xí)”、“讀書” ， “教師讀書”旨在實現(xiàn)“觀念轉(zhuǎn)變”，包括“自我超越”以及相關(guān)的“人生信念”、“教育信念”和“辦學(xué)理念”。 寫再教 設(shè)計 靜心沉思，記錄得失，并進行歸類與取舍，寫出“再教設(shè)計”，揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。 寫教學(xué) 機智 地理課堂教學(xué)中往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，需及時利用課后反思去捕捉。 格式項目 內(nèi)容 寫成功 之處 記錄地理教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。 協(xié)作交流 的基礎(chǔ)是單獨備課、關(guān)鍵是互動交流、目的是改進自己教學(xué)設(shè)計。這種 寬松自由的研究氛圍、 學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力； 旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認(rèn)識，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。它結(jié)合課堂教學(xué)研究，摸索以備課組為載體的校本教研新思路， 培養(yǎng)備課組團隊協(xié)作的精神。以問題為中心，把問題變成課題，目的是將零散的研究整合起來，以改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為最終目的，是理論、教研、教改相結(jié)合； ③ 研究方案制 定 —— 著重在措施、方法、手段上研究，它是源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的研究； ④ 課題研究實施 —— 在學(xué)習(xí)和研究中，注意理論與實踐、教學(xué)與科研、教師學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)等相結(jié)合； ⑤ 課題研究結(jié)題 —— 完成課題的研究報告或論文。 用問題來開路，用課題來“犁進”教學(xué)，深化教研，推動學(xué)校教育教學(xué)和教師個體更好發(fā)展。 流程： ① 讀書學(xué)習(xí) —— 貫徹 校本課程開發(fā)實施全過程，深刻把握校本課程的內(nèi)涵；② 課程資源調(diào)查分 析 —— 對開設(shè)校本課程的各種課程資源進行調(diào)查、分析、評估； ③ 課程目標(biāo)設(shè)置 —— 在調(diào)查、分析、 評估的基礎(chǔ)上，設(shè)置課程的宗旨、具體的目標(biāo)； ④ 課程實施 —— 是校本課程的實踐階段； ⑤ 課程評價—— 確定課程評價的功能、評價的內(nèi)容、評價的主體、評 價的方式等。 1．工作室研修模式：導(dǎo)師制。 經(jīng)費使用 情況 路費 元， 永嘉 二中場地 費 2020 元 — 12 — 表一 ： 8 名師工作室活動登記表 活動時間 2020 年 8 月 28 日 活動地點 溫州 教師 教育院 、 永嘉 參加學(xué)員 名師工作室 全體 學(xué)員 8 人 （ 呂瑛超 、 朱巧云 、 李兆查 、 揚勝 、 繆仁威 、 周建鋒 、 葉克鵬 、 金開任 ） 活動主題 理論提升 —— 教師專業(yè)發(fā)展 活 動內(nèi)容 邀請 北京師范大學(xué)地遙學(xué)院 書記、院長 葛岳靜教授（博導(dǎo)） 作《 區(qū)域地理（世界地理） 與系統(tǒng)地理的關(guān)系 》 活動特色 或成效 一、世界地