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動漫設計與制作專業(yè)建設方案(參考版)

2025-05-01 04:02本頁面
  

【正文】 學校企業(yè)動漫產品生產質量標準職業(yè)崗位能力標準項目教學標準課程任務標準課程內容標準課程評價標準圖35 動漫設計與制作專業(yè)課程標準形成過程(。新的課程標準將參照職業(yè)崗位能力標準、動漫產品質量標準,制定項目教學標準,根據課程教學內容、課程任務、課程評價三個重要方面形成完善的課程標準系統(tǒng),課程標準的制定體現出“工學結合引領、職業(yè)崗位對接、任務驅動教學”為本的基本原則。表33 職業(yè)技能基礎培養(yǎng)階段課程項目模塊內容課程項目學習任務模塊1模塊2模塊3模塊4模塊5模塊6模塊7模塊8評價機制造型能力訓練動漫造型基礎課程項目模塊素描造型線條訓練幾何物體靜物訓練石膏人像石膏胸像石膏人體人物寫生人物組合校內評價:教學形成性評價;總結性評價設計色彩色彩分解色彩調和色彩歸納裝飾色彩意象色彩色彩靜物色彩風景色彩人物構成設計平面構成色彩構成立體構成動畫速寫線條造型靜態(tài)人物動態(tài)人物組合人物場景速寫建筑風景基礎技能培養(yǎng)動漫技術基礎課程項目模塊圖像處理概念基礎圖片處理圖形繪制器皿貼圖道具貼圖場景貼圖角色貼圖校內評價:教學形成性評價,總結性評價;初級動畫技師等級考試標準。學習性任務動漫造型基礎課程項目模塊動漫技術基礎課程項目模塊動漫理論基礎課程項目模塊造型能力基礎技能理論素養(yǎng)單項職業(yè)技能學校評價機制工作性任務原畫設計項目模塊模型制作項目模塊動畫設計項目模塊原型設計項目模塊模型制作項目模塊動作設計項目模塊崗位能力崗位能力職業(yè)資格評價企業(yè)評價機制后期特效項目模塊特效設計項目模塊影視動畫游戲美術崗位核心能力動漫設計與制作專業(yè)項目課程圖34 課程項目設置(2)以“動漫產品生產流程”要素為載體設計的“項目模塊”以動漫產品生產流程的具體職業(yè)崗位、典型工作任務與相應能力為依據,把職業(yè)崗位典型工作任務轉化為學習任務,形成每門課程的“項目模塊”系統(tǒng)?!皠勇a品生產流程”要素為載體設計的課程“項目模塊”系統(tǒng)(1)根據動漫專業(yè)職業(yè)崗位設置的課程項目根據動漫設計與制作行業(yè)(影視動畫設計、游戲美術設計)的工作過程和崗位技能要求,以典型的學習任務和工作任務分析入手開發(fā)課程,每個課程項目模塊包含了整個職業(yè)崗位所需要的主要專業(yè)技能,由數個子項目模塊組成,每個子項目模塊就是1門專業(yè)實訓課程,對應于1項專業(yè)知識和技能,多項知識和技能的組合,塑造職業(yè)崗位能力。每個“項目模塊”緊貼“職業(yè)資格技能水平等級標準”,以獲得動漫設計與制作工作過程中某個崗位環(huán)節(jié)所需要的專項技能為課程教學目標。能力培養(yǎng)與職業(yè)資格等級證書對接。基于“動漫產品生產流程”的課程體系開發(fā)示例如圖33所示。此外在學生的頂崗實習階段要求合作企業(yè)安排“職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)模塊”,重點培養(yǎng)一部分專業(yè)能力和專業(yè)素質較高學生的“頂端創(chuàng)意能力”、“領導策劃能力”等,真正體現“工學結合引領、職業(yè)崗位對接、任務驅動教學”的人才培養(yǎng)模式的建設內涵,豐富和提高職業(yè)崗位技能的遞進和學生長遠職業(yè)生涯的規(guī)劃。適合職業(yè)崗位能力發(fā)展水平規(guī)律,由遞進式推進專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。根據學生不同學習階段的接受能力,合理地部署和優(yōu)化動漫產品生產項目。(2)動漫設計與制作專業(yè)“項目模塊”課程項目特點①真實項目任務驅動校企合作引入企業(yè)的在建項目作為訓練學生的主要教學內容。建立學校課程評價、行業(yè)技能標準評價和企業(yè)評價三位一體的人才評價機制;建立同動漫行業(yè)發(fā)展相適應、動態(tài)教學考核評價形式。搭建以多媒體教學動畫、教學課件、教學案例、教學素材、特色教材等系統(tǒng)型的開放課程資源,以此為基礎打造優(yōu)質核心課程。以重點職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主,構建動漫設計與制作專業(yè)的具體工作過程為導向的開放式課程結構。通過分析在動漫產品生產流程中各工作崗位需要完成的典型工作任務,確定各動漫工作崗位的具體能力要求;根據崗位能力要求的復雜程度歸納總結出動漫產品生產的工作項目;以工作項目為課程項目平臺,按照各崗位職業(yè)成長規(guī)律,設計課程教學模塊。④按企業(yè)評價機制進行能力考核,按照動漫產品質量標準進行考核,注重能力形成過程的考察,通過工作任務的完成情況評價學生對知識的運用、職業(yè)能力的形成及發(fā)展情況。項目任務成功案例商業(yè)項目工作任務分析崗位任務細化制作項目定位創(chuàng)作生產計劃項目創(chuàng)作生產實施小型中型大型項目類型前期策劃中期制作后期合成項目成果成果展示動漫產品及企業(yè)評價機制產品展示(項目模塊)質量標準、考評結果動漫產品生產流程校企合作圖32 “基于動漫產品生產流程”的教學設計模式①教學目標瞄準職業(yè)崗位,以崗位能力培養(yǎng)為教學目標,按照職業(yè)崗位標準確定培養(yǎng)目標,使學生能夠逐步達到職業(yè)崗位要求;②教學內容依靠任務驅動,工作任務將作為教學內容的基礎,帶動教學內容的組織實施,實現理論教學與實踐教學的有機結合;教學過程等于創(chuàng)作流程,教學過程時刻以創(chuàng)作過程為導向,實現教學內容任務化、組織管理企業(yè)化、評價機制職業(yè)標準化;③將教學環(huán)境打造“動漫產品生產流程”,通過在校內建設“動漫產品生產流程”的實訓基地,讓學生走出傳統(tǒng)的課堂學習環(huán)境,走進規(guī)范的職業(yè)環(huán)境?!盎趧勇a品生產流程”的教學設計模式。⑥實施按照企業(yè)的評價機制進行多維度的考核。④創(chuàng)作生產實訓的內容以動漫企業(yè)的動漫產品創(chuàng)作任務為中心,將教學內容與創(chuàng)作任務真正統(tǒng)一起來。②在“動漫產品生產流程”實訓中,以企業(yè)的組織管理模式取代傳統(tǒng)的專業(yè)、年級、班級管理模式,學生根據專業(yè)興趣點及企業(yè)需求組建制作團隊。(2)推進校企對接,改革傳統(tǒng)的辦學模式 “工學結合引領、職業(yè)崗位對接、任務驅動教學”的人才培養(yǎng)模式的支撐條件是校企合作,為此,將進一步加深與企業(yè)的合作,計劃為合作動漫企業(yè)提供場地,將企業(yè)自主項目、外包項目引入學院,共同建設“校企合作工作室集群+動漫產品生產流程” 的實訓實習教學平臺。這一階段學生的職業(yè)能力將得到全面的整合及遷移,學生所學的基本知識和基本技能將得到綜合應用,學生的職業(yè)素質將得到全面提升,為將來的職業(yè)發(fā)展提供了基礎。此后,依據“企業(yè)評價機制”,尊重企業(yè)用人意愿,安排學生走出校門,到企業(yè)頂崗實習,接受商業(yè)項目實踐的真正鍛煉。③職業(yè)能力發(fā)展階段(第三學年)是學生在初步熟悉了動漫產品的生產過程、掌握了一定的專業(yè)技術、具備了一定的綜合能力的基礎上,通過參與完整的、真實的動漫產品生產項目,全面提高學生的職業(yè)崗位能力。它是在學生具有一定的單項技能的基礎上,如:模型制作基礎,依托“校企合作工作室集群”,在模擬的職業(yè)環(huán)境中,以“動漫產品生產流程”的形式安排一些具有完整工作流程的小型動漫產品生產項目,如:廣告動畫短片、小型手機3D游戲等,學生在專兼職教師、企業(yè)技術人員的指導下獨立完成一個完整的工作任務,熟悉了解項目的前期、中期、后期的創(chuàng)意生產流程,形成綜合職業(yè)能力。以模型基礎、道具建模、場景建模、人物建模為周期增加任務難度,使學生對建模過程形成比較清晰的認識,從而掌握角色造型各個環(huán)節(jié)所必須的基本知識和基本技能,為專業(yè)能力的整合奠定基礎。專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案設計與實施步驟,如圖31所示。以完成一個動漫產品工作任務所需要的知識、技能和素質結構設計教學方案,按照完成一個項目任務模塊的工作過程組織實施教學,學生在完成工作任務的過程中逐步提高職業(yè)能力,達到人才培養(yǎng)目標的要求。培養(yǎng)以“創(chuàng)意執(zhí)行”為核心能力的優(yōu)秀高端技能型專門人才。(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式“工學結合引領、職業(yè)崗位對接、任務驅動教學”的人才培養(yǎng)模式以索浪數字科技公司(日本株式會社向其它藝術設計類專業(yè)推廣“任務驅動”、“項目導向”教學模式和基于“動漫產品生產流程的”課程體系。制定項目課程體系的實施管理辦法。試用本專業(yè)的后,以“行業(yè)企業(yè)專家入校”、“學生問卷”、“教師反饋”等形式全方位對“動漫產品生產流程”、動漫產品達標程度進行詳細評測,制定出評測報告及詳細的解決方案。在行業(yè)論證的基礎上,為開展教學改革試點做好準備。三、建設內容邀請行業(yè)專家、企業(yè)負責人入校就探索“工學結合引領、職業(yè)崗位對接、任務驅動教學”的人才培養(yǎng)模式改革進行研討工作,制定可行性建設報告及實質性合作計劃,完成專家顧問、兼職專業(yè)帶頭人聘任,簽署校企合作協(xié)議。每一方面或綜合方面表現好的學生都給予表彰鼓勵,并給予一定的加分獎勵。,重點引入企業(yè)評價機制教學質量監(jiān)察方面,重點是引入企業(yè)評價機制,設定評價標準,加強學生評教力度,建立評學、評教反饋機制,實行教學一體化管理,形成良性發(fā)展的教學質量監(jiān)督體系。,探索職業(yè)教育體系培養(yǎng)與中職院校一道探索研究銜接模式,確定中等和高等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格,開展工作側重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接?!皠?chuàng)作型”、”雙師結構”的教學團隊培養(yǎng)在天津地區(qū)動漫行業(yè)具有影響力的專業(yè)帶頭人;聘請在國內動漫行業(yè)有影響力的資深動畫設計師、行業(yè)專家為兼職專業(yè)帶頭人;專業(yè)教師通過到企業(yè)實踐、技術培訓、參與動漫產品設計與制作等活動;培養(yǎng)具有較高藝術設計水平和職業(yè)技能的“創(chuàng)作型”、”雙師結構”的骨干教師;聘請企業(yè)高級技術人員擔任本專業(yè)兼職教師;建立一支校企互通的“企業(yè)導師”隊伍;選派優(yōu)秀骨干教師赴發(fā)達國家或地區(qū)的相關院校、培訓機構考察學習,培養(yǎng)具有國際動漫創(chuàng)作視野、教學理念先進的專業(yè)教師。校外實踐的安排,進一步消化課程知識,同時進一步提高學生動手能力和發(fā)現問題、解決問題的能力,鍛煉學生的協(xié)作能力,進一步縮短學校與企業(yè)的差距。理論知識圍繞技能訓練展開教學,學生邊學邊做,在學中做,在做中學,在設計實踐過程中不斷提升發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力,從而促使教學過程由“傳輸式”向“影響式”的轉變,學生經過該課程的訓練,由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設計能手。構建真實項目為導向的教學方法,實施“項目驅動到工作體驗,創(chuàng)意策略到設計制作”教學過程。(2)實施以“任務驅動”、“項目導向”的課程教學模式在教學方面實施以“任務驅動”、“項目導向”的課程教學模式,與企業(yè)合作,讓企業(yè)提出人才需求,一同制定人才培養(yǎng)方案,把企業(yè)相關設計項目引進課程,引導學生進入項目的實際操作,按企業(yè)要求完成項目,讓學生切實地突出學生實際設計與制作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。爭取到2013年生產性實訓達到總實訓的60%。建成技術水平國內先進的生產型、開放型動漫設計實訓基地,使其成為天津地區(qū)動漫設計行業(yè)職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格鑒定的公共技術服務平臺;與2家動漫企業(yè)進行實質性合作,建成具有一定規(guī)模的校外頂崗實習基地。以職業(yè)崗位典型工作任務為載體,設計教學環(huán)節(jié),將教學內容與工作任務有機結合。天津)、天津國家動漫產業(yè)園等知名動漫游戲公司合作,按照動漫企業(yè)的產品生產流程,即前期策劃設計、中期制作加工、后期特效合成與渲染輸出等實際流程構建課程體系。以“校企合作工作室集群+動漫產品生產流程”平臺為依托,探索“工學結合引領、職業(yè)崗位對接、任務驅動教學”的人才培養(yǎng)模式。建成面向天津、輻射全國的動漫專業(yè)高端技能型專門人才培養(yǎng)和技術服務基地,為我國動漫產業(yè)提供充足的高端技能型專門人才支撐,帶動和引領高職動漫設計與制作專業(yè)教育的發(fā)展。適應國家文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展對高端技能型動漫專業(yè)人才的需求,切實提升專業(yè)服務動漫產業(yè)的能力。(4)教師隊伍“創(chuàng)作”能力偏低 由于動漫產業(yè)發(fā)展較快,個別教師的專業(yè)視野、技術沒有得到及時更新,而且缺乏實際創(chuàng)作生產經驗,造成了整個教師隊伍“創(chuàng)作”能力偏低,不能適應當前動漫行業(yè)的發(fā)展潮流,難以勝任基于“動漫產品生產流程”的課程教學工作。(2)實訓條件不能滿足人才培養(yǎng)需求目前校內動漫設計與制作實訓基地尚不能擺脫知識體系下的實驗模式,所開設的實訓項目范圍偏窄,缺少真實的工作場景,現有的設備數量、配置滿足不了動漫生產技術的更新換代,難以營建動漫企業(yè)的生產環(huán)境,不能滿足基于“動漫產品生產流程”課程體系對實訓的需要。(5)建設完善一支企業(yè)實踐經驗豐富的“創(chuàng)作型”、”雙師結構”的教學團隊與動漫企業(yè)、國家動漫產業(yè)園建立長期有效的人員合作關系,專任教師定期深入動漫企業(yè)學習鍛煉,及時了解動漫產品創(chuàng)作生產流程,把握動漫行業(yè)發(fā)展方向,提高自身的創(chuàng)作、技術能力,為更好地實施“工學結合引領、職業(yè)崗位對接、任務驅動教學”的人才培養(yǎng)模式提供堅實的基礎。(4)校企共建實訓基地、引入真實項目、強化實踐育人與動漫企業(yè)、國家動漫產業(yè)園緊密合作,按照“基于動漫產品生產流程”課程體系要求,建設完善“校企合作工作室集群”,打造符合行業(yè)標準的“動漫產品生產線”,引入企業(yè)真實項目,創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化,將課堂建成生產一線,使專業(yè)教學和企業(yè)人才需求無縫接軌,使學生在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力。(3)依靠行業(yè)領域專家,構建課程體系從動漫企業(yè)、國家動漫產業(yè)園中聘請有豐富動漫產品創(chuàng)作、生產經驗的創(chuàng)意編導、主創(chuàng)、高級動畫技術人員等動漫、游戲領域專家指導專業(yè)建設。改革傳統(tǒng)的辦學模式,將企業(yè)與校內實訓基地相融合,改變傳統(tǒng)的實訓教學模式。表19 職業(yè)崗位與人才培養(yǎng)重點專業(yè)方向產品生產流程崗位群崗位分級影視動畫設計前期:①策劃②劇本③角色、場景設定編導原畫設計師創(chuàng)意頂端(職業(yè)發(fā)展)中期:①分鏡設計②模型制作③角色、場景、道具④UV、材質、燈光④特效動作模型制作師動畫設計師人才培養(yǎng)重點創(chuàng)意執(zhí)行(職業(yè)基礎)后期:①渲染②音樂剪輯③修改合成④出片壓制⑤發(fā)布推廣后期特效師游戲美術設計前期:①游戲策劃②游戲原型設計③背景藝術文檔策劃原型設計師創(chuàng)意頂端(職業(yè)發(fā)展)中期:①原畫設定②模型制作③模型貼圖④動作設計模型制作師動作設計師人才培養(yǎng)重點
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