第1節(jié)形形色色的生物教案(參考版)
2025-04-20 08:01本頁(yè)面
【正文】 ③情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)在教師的組織下，學(xué)生在對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生對(duì)自然的興趣與熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，學(xué)生在課上、課下體驗(yàn)著合作交流的快樂(lè)，課堂上所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，真正地感受到生命世界的精彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)生物的責(zé)任感和使命感?！ 、趯W(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變我們從教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究。這樣從現(xiàn)象出發(fā)、從特殊的個(gè)例出發(fā)、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性時(shí)，先通過(guò)播放草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、水螅受刺激縮成一團(tuán)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生物應(yīng)激性的現(xiàn)象。教學(xué)點(diǎn)評(píng) 千差萬(wàn)別的生物與非生物構(gòu)成了豐富多彩的自然界，那么如何讓學(xué)生去區(qū)別生物與非生物，如何把握生物的特征呢？我覺(jué)得教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有很多獨(dú)到的地方，主要體現(xiàn)在以下幾方面： ?、俜闲抡n程理念新課程要求教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上，要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系?！ ⊥ㄟ^(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與交流我們認(rèn)識(shí)了形形色色的生物，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的收獲。 我說(shuō)：“下面我們打開(kāi)書(shū)看看科學(xué)家的觀點(diǎn)?！ ⊥ㄟ^(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到生物具有生長(zhǎng)和繁殖后代的特征。一些生物的繁殖方式（細(xì)菌、真菌、植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖，一些動(dòng)物的繁殖方式）?！薄 ∠旅嫖覀?cè)倏匆欢蜼CD短片?！薄 ∥腋吲d地說(shuō)：“同學(xué)們歸納得太好了，我們把生物遇到外界刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，叫做應(yīng)激性?！薄 ∵€有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“向日葵的花盤(pán)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)?！薄 ∥医又f(shuō)：“在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些類似的現(xiàn)象？” 有同學(xué)說(shuō)：“我用小木棍碰過(guò)蚯蚓，它的身體馬上收縮?！薄 ∥易穯?wèn)：“為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？” 一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為鹽對(duì)草履蟲(chóng)有刺激，對(duì)它生活不利，所以它逃走了。” “生物還有哪些特征呢”，我問(wèn)（利用多媒體演示：草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)；水螅受刺激縮成一團(tuán)的實(shí)驗(yàn)等）“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么現(xiàn)象？想一想這說(shuō)明生物有什么特征？” 一個(gè)學(xué)生肯定地說(shuō)：“我看到一側(cè)培養(yǎng)液旁邊放鹽粒后，草履蟲(chóng)都游到了另一側(cè)培養(yǎng)液中。我接著說(shuō)：“通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們知道生物體要從外界吸取所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，把它變成自身的一部分；同時(shí)將身體的一部分物質(zhì)分解，將產(chǎn)生的廢物排出體外，從而達(dá)到新舊物質(zhì)的更新，這是生物的基本特征――新陳代謝。” 我說(shuō)：“生物在生活過(guò)程中，在獲取營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，還要產(chǎn)生許多廢物，并通過(guò)各種途徑排出體外。” 另一名學(xué)生馬上糾正說(shuō)：“我看過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，那上面說(shuō)‘植物也跟動(dòng)物一樣呼吸，不要在臥室里養(yǎng)太多的花，夜晚花和人爭(zhēng)奪氧氣，使人憋悶?！薄 ⊥瑢W(xué)討論后回答：“人可以從小長(zhǎng)大”“人有壽命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡覺(jué)”“可以生兒育女”“需要營(yíng)養(yǎng)”“可以吃飯、喝水”“可以排出廢物”“可以運(yùn)動(dòng)”等?！ ∥荫R上說(shuō)：“按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，能運(yùn)動(dòng)的是生物，那么機(jī)器狗應(yīng)該是生物而蘑菇應(yīng)該是非生物?！ 拔艺J(rèn)為老師在移動(dòng)載玻片時(shí)，對(duì)震動(dòng)有反應(yīng)的都是生物”，另一名學(xué)生回答?！ ∠旅嬲?qǐng)同學(xué)們看從西虹橋下取來(lái)的一燒杯水，我吸取一滴水，滴在載玻片的中央，加上蓋玻片。教學(xué)設(shè)計(jì) 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真切地感受到花、草、樹(shù)木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)、山、石、水、土等將大自然打扮得生機(jī)盎然，絢麗多彩。盡量給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和想像能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力及利用相關(guān)材料獲取信息的能力。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及教師所提供的材料（主要是媒體展示、實(shí)物展示等），通過(guò)觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。設(shè)計(jì)
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