楞次定律教學(xué)設(shè)計和反思(參考版)
2025-04-20 04:22本頁面
【正文】 在教學(xué)中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，使新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立起實質(zhì)的聯(lián)系，避免知識龐雜而不得要領(lǐng)，有利于學(xué)生抓住要點、掌握結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會原理、融會貫通，從而促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展。這就需要通過歸納總結(jié)來揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，強化知識體系，形成牢固的知識結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生的實驗、觀察、嘗試、分析、歸納，使一個平淡的方法傳授過程變成了一個問題的解決過程，在這個過程中，學(xué)生不僅掌握了新知識，而且獲得到了如何掌握新知識的方法，真正提高了能力，體現(xiàn)了“以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心”的教學(xué)思想。而且讓學(xué)生用物理思維方法研究問題、解決問題。本堂課的設(shè)計正是以這個原則為主旨的。在師生共同參與活動中獲得新知，提高能力在師生共同參與的活動過程中，教師是活動的主導(dǎo)，學(xué)生是活動的主體，教師的主導(dǎo)要為學(xué)生的主體達到學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。本教案旨在讓物理課堂教學(xué)，以知識為載體，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維；突出知識的發(fā)生、形式和發(fā)展的教學(xué)過程；啟發(fā)學(xué)生主動參與思維的全過程，使知識成為學(xué)生思維的結(jié)果，從而獲得知識的“知識”——發(fā)展思維能力。其中，又把科學(xué)研究方法的教育看成是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的一個十分重要且不可替代的途徑。反思三：楞次定律教學(xué)反思突出科學(xué)研究方法，注重科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)知識的落實、技能的鍛煉、能力的培養(yǎng)無疑是物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要方面。注重德育滲透本節(jié)課講授的楞次定律是從實驗分析開始，歸納概括出初步結(jié)論后，再用實驗來驗證，不僅體現(xiàn)物理學(xué)科是實驗學(xué)科的特點，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還符合辯證法中從實踐中來，再回到實驗中去的認(rèn)識規(guī)律，達到對學(xué)生的辯證唯物主義教育。用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)：Flash演示最能直觀明了地反映事物的某些現(xiàn)象，通過它我們不但看到一些宏觀現(xiàn)象，對定律微觀本質(zhì)的分析也非常形象，教師將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進課堂，生動形象地展示兩磁場間阻礙作用，不僅突出本節(jié)的重點，還突破了難點，使學(xué)生對定律有一個深刻理解，生動的記憶，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“楞次定律”這節(jié)課的設(shè)計上，由于過于追求量，而影響了質(zhì)的提高是一個教訓(xùn)。沒有質(zhì)量，“方法新、形式活”就成了花架子，“容量大、效率高”就成了口號。3．正確處理好效率與質(zhì)量的關(guān)系，是一份教學(xué)設(shè)計成功的關(guān)鍵。一個合適的互動課件至少具有以下特征：（1）科學(xué)性；（2）可視性，特別是實際實驗中的微小變化與瞬時變化；（3）變量的可調(diào)性；（4）使用的便捷性；等等。所以，找到一個合適的課件真的不容易。當(dāng)前，每一個相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)課件在網(wǎng)上都能找到很多，但是，是否適合就是一個值得研究的問題。通過實踐表明，以上的變化還是起到了良好作用。由于媒體的影響，學(xué)生的注意力極有可能從教學(xué)活動中游離出來，從而影響教學(xué)，因此在這類形式的教學(xué)中，必須加強的學(xué)生活動的引導(dǎo)與控制，做到收放自如，使教學(xué)活而不亂。 范文 學(xué)習(xí)方法 好詞好句 優(yōu)美的詩句 傷感的句子好詞好句網(wǎng)改名為書通網(wǎng) 學(xué)習(xí)生活中必備的中文網(wǎng)站！ 數(shù)學(xué) | 范文 | 日記 | 請假條 | 網(wǎng)站地圖 關(guān)閉關(guān)閉采用“探究式”教學(xué)法，能充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師要精心設(shè)計好課堂活動，讓學(xué)生在課堂上處于最大限度的主動激活狀態(tài)。因此，我認(rèn)為：“質(zhì)”是效率的最終歸宿，在“楞次定律”這節(jié)課的設(shè)計上，我們不能過于追求量，而影響了質(zhì)的提高，這一點在平時的教學(xué)過程中，的確值得我們?nèi)ブ匾?。本?jié)課原來設(shè)計了幾道課后鞏固練習(xí)，準(zhǔn)備作為對知識的鞏固，由于時間關(guān)系沒有完
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