當代課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變(參考版)
2025-04-20 01:13本頁面
【正文】 6。云南教育報刊社解讀《教師職業(yè)與發(fā)展》～2，22～23。中學生物教學李世偉2002年7月版課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀124～129。北京師范大學出版社參考文獻：朱慕菊因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。教師的教育工作不能僅僅局限于學校、課堂了。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。另一方面，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。四、從學校與社區(qū)的角度看，教師應該是開放型的教師隨著社會的發(fā)展，學校已不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而是漸漸地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。再次，教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；第四，教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力。因此，教師在教學中就需要發(fā)生以下幾點變化：首先，教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。有專家經(jīng)過調(diào)查研究尖銳地指出，現(xiàn)在有不少教師離開了教科書，就不知道教什么；離開了教參，就不知道怎么上課；離開了練習冊和習題集，就不知道怎么出考卷。三、從教學與課程角度看，教師
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