元素與物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-04-19 23:02本頁面
【正文】 。3．在教學(xué)設(shè)計上，讓學(xué)生充分發(fā)揮的同時又不脫離課標(biāo)與教材，使學(xué)生能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。2．在以觀念學(xué)習(xí)為本與學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動生成要學(xué)什么、什么學(xué)、學(xué)后什么應(yīng)用的意識。2．選擇完成的作業(yè)：練習(xí)冊中能力提高題3．不必完成的作業(yè)：練習(xí)冊中思維拓展題八、教學(xué)反思：1．在創(chuàng)設(shè)情景問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的元素資源意識、愛國教育和化學(xué)美學(xué)教育，達(dá)到高層次的教育目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生從好學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。按元素對物質(zhì)進(jìn)行分類是解決研究一類物質(zhì)問題的重要方法。）以硫元素常見的化合價0、++6，找出這些價態(tài)硫元素的常見物質(zhì)及這些物質(zhì)的類別實踐應(yīng)用，進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)生的分類觀和元素及其化合物家族觀念。）在省略號中依圖式再創(chuàng)造的一個空間，建立相應(yīng)的圖示。[學(xué)生活動4]（目的：讓學(xué)生進(jìn)行簡單的遷移應(yīng)用實踐。應(yīng)用]（目的：通過遷移與應(yīng)用使剛樹立的觀念得到進(jìn)一步的鞏固）[教師展示]純凈物圖（目的：豐富已有的元素，再次展現(xiàn)元素與物質(zhì)的關(guān)系。質(zhì)疑中的第一個問題得到解決）。（2）同一種元素可以自身組成純凈物——單質(zhì)（元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的游離態(tài)）（3）不同種元素相互之間按照一定的規(guī)律可以組成純凈物——化合物（元素以化合物的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的化合態(tài)）；相同的元素也可組成不同的化合物。）化合價+20—4+4COH2COCaCONa2CONaHCO3等。（教師引導(dǎo)學(xué)生找出含碳物質(zhì)中的組成元素。（任務(wù)3）書P31中問題2含碳物質(zhì)的研究。指出這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？（2）若由兩種元素組成化合物，可得用任務(wù)1完成的表格中將能形成化合物的元素畫上連線寫出其化學(xué)式。）[教師提示活動規(guī)則] 4人一小組按照元素的化合價規(guī)則（正價在前，負(fù)價在后）各自填寫這些熟悉物質(zhì)中的元素還能組成物質(zhì)的化學(xué)式（書中已有的化學(xué)式不再重寫）。（屬于較高層次問題。（屬于低層次問題，以完成表格的形式進(jìn)行。以學(xué)生活動的方式進(jìn)行。其中（1）為本節(jié)要解決的問題，（2）、（3）是以后要逐步解決的
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