小花貓找汗教案(參考版)
2025-04-19 22:52本頁面
【正文】 、并進(jìn)行書寫。2 。記住這個字了嗎? 首 先，我 們 要 觀 察 字 體 的 結(jié) 構(gòu)。 （學(xué)習(xí)：汗 牛 馬 體）（指名讀）1. 出示田字格“汗”字。 四，學(xué)寫生字。(7)師生分角色朗讀1至3自然段。(5)指名學(xué)生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。(2)說說知道了什么？(3)課件出示，老牛說的話。4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學(xué)們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。)三、再讀課文，整體感知1．學(xué)生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢？2．指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師相機糾正?！蔽覀儙蛶退桑?．課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。3．指名讀，出示課件，多種形式認(rèn)讀生字，及時糾正學(xué)生的讀音。2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢？”3．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧！”(板書課題，齊讀課題)4，讓學(xué)生讀課題，想一想，能提出什么無問題？ （學(xué)生可能會提出：？？？）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1．師：請同學(xué)們帶著這三個問題小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。4．讓學(xué)生在主動探究中寫生字，學(xué)會合作交流，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。2．注重學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有自己的感悟。[設(shè)計理念]根據(jù)低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。[教學(xué)重難點]1．學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。認(rèn)識偏旁“廠”。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象。你在忍俊不禁的同時，會知道好多有關(guān)“汗”的有趣知識。 鄧小燕 2014年5月 《小花貓找汗》教學(xué)設(shè)計說明[教學(xué)內(nèi)容]《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。課堂上，許多重點句子，段落，我也指點好學(xué)生讀。在本課中我也存在不足之處。孩子們興趣極高并且很好地完成了任務(wù)，把書中內(nèi)容正確地展示在了黑板上。板書針對一年級孩子的特點，用可愛的動物圖片，沒有文字的板書，圖片清楚而有吸引力，直觀而明確地反映了本課重點。興趣是引導(dǎo)學(xué)生的原動力，它能使學(xué)生保持持久的、高昂的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到各種學(xué)習(xí)活動中去。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本文有疑問句、感嘆句、反問句，但對一年級孩子來說概念是抽象的，我們只能在教學(xué)中引導(dǎo)孩子讀出不同的預(yù)期，讓孩子們領(lǐng)悟不同句子的作用，如：小花貓?zhí)蛱蛉?，沒汗！這個感嘆句我就先讓孩子們體會小花貓的情感，小花貓沒有找到汗心情是怎樣的呢？孩子們會說：失望、不高興、難過等。三個指代詞弄明白后，本文的核心問題也自然解決了。如果只是讀一讀，孩子們腦海中只會形成一個抽象而又模糊的概念。原來，我們的汗在這里。因此我問了孩子們平時我們還可以把腳掌稱為什么？有的孩子說腳心，有的孩子說腳板，然后我又指名到黑板上的圖中指出小花貓的腳掌，這樣一來，這個詞在每個孩子的腦海中留下了深刻的印象，同時也知道了小花貓的汗究竟藏在了哪里。第9自然段中，小豬把自己的腳掌翻開，又把小花貓的腳掌翻開。 然后在教學(xué)中我推敲本文的每個詞，每句話，發(fā)現(xiàn)有些詞語還是值得一提的。”這句話十幾個字，看上去很短，可句子中卻有個生字，例如：汗淋淋、鼻子、指著。首先在教學(xué)過程的復(fù)習(xí)中，落實基礎(chǔ)知識教學(xué)，復(fù)習(xí)從字到詞，由詞到句。 詞句教學(xué)的重要性 本文十分簡單，沒有多少可深挖的詞句。學(xué)完全文后我還設(shè)計了一個師生合作讀，回顧全文內(nèi)容并把讀書活動推向高潮。在全文中我頻繁地出現(xiàn)讀文讀句。如老牛的聲音應(yīng)該低沉、緩慢的，而小狗的聲音則是活潑，可愛，嗓音清脆的。如果只是一味地指名讓這個讀，那個讀會顯得十分單調(diào)無趣。小狗回答：汗嘛，在舌頭上。本文中小貓問了四種動物汗在哪里？前三種小動物的回答十分簡單，老牛
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