【正文】 （大約三分鐘，生字寫完）師：孩子們，課文學完了，相信你們會比小花貓更會發(fā)現(xiàn)，更會學習。我寫完了，你們能像我這樣一筆一畫地把字寫好嗎？（師邊范寫邊解說）生：能。生：原字。原字是廣字頭下面一個白，一個小，我就想成廣大的草原上有一只小白羊。師：哦，熟字去偏旁的方法，也很好。師：你的辦法不錯，還記住了讀音呢！送你一件小禮物。這里有幾個字寶寶在一邊等急了，我們快把它們請出來吧?。c擊課件，出示生字“吐、舌、倆、原”）（生齊讀生字）師：仔細觀察這幾個字，你能用什么好方法記住他們呢？生：我記“吐”字，吐字就是一個口字旁加上土地的土。四、識記生字，指導書寫。）師（驚喜的表情）：哎呀，我們班還有幾名小博士呢，連這都知道，下課以后，我們坐在一塊好好地討論交流一下。師：看來我們的汗在全身呢！那你還知道這些小動物的汗在哪嗎？（點擊課件：出示各種動物圖片。生2：在臉上。（點擊課件：出示課后練習第二題）（指名回答，答對了用動物的叫聲作表揚）師：大家可真聰明，看，小動物來到了大家中間，我們一起動手把小汗珠貼到動物身上出汗的位置吧！（老師將動物圖片發(fā)給小組的同學，小組合作完成貼汗游戲，教師巡視指導，指幾名貼得又對又快的同學上臺去貼汗。（有的學生自己有感情的朗讀，有的學生與同伴分角色表演朗讀，還有的學生與同伴一起讀課文）三、課文延伸，拓展思維。（生交流答案，師巡視）師（環(huán)視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪呢？生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。（點擊課件出示10自然段）師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？大家快讀一讀這兩個自然段，幫我找找答案吧。師：好，你們來演小豬，我來演小花貓問問你們。）（生齊讀第8自然段）師：小豬笑了，它會怎樣笑？生：（有的同學“嘿嘿笑”，有的同學“哈哈大笑”。（坐著的同學站起來朗讀）師：哎呀，你們沒有練習就讀得這么棒，真不錯，表揚你們。）師：讀得真棒，我送給你們掌聲。（大部分學生站起來）師：老師幫你們把黃狗請來了，你們能讀好嗎？（點擊課件：出示黃狗圖與第六、七自然段。試著給他們設(shè)計點動作?？?，小馬來啦?。ǔ鍪菊n件：伴隨小馬的叫聲出示小花貓與小馬的畫面）師：誰能讀一讀小馬的這兩段，大家仔細聽，看他讀得怎么樣？（生個別讀，讀后學生評價）師：大家朗讀得越來越好，敢不敢和老師來比比賽？（師生比賽讀）師：小花貓這回又沒找著汗，可是它對不懂的問題決不放棄的，它繼續(xù)找呀找，找到黃狗和小豬，現(xiàn)在呀，喜歡黃狗的同學就讀7兩個自然段，喜歡小豬的同學就讀第8自然段，如果都喜歡就都讀吧。（學生與老師合作讀，男生和女生合作讀，全班有感情帶動作齊讀。師：我聽出小花貓有點難過了。（生讀第三自然段）師：我聽出小花貓奇怪的心情。（生齊讀第二自然段）師：小花貓的鼻子上有汗嗎？生（紛紛搖頭）：沒汗。師：你真會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，請你用自己喜歡的方式讀一讀?！睅煟耗阕x得也像老牛呢！真不錯，還有誰能讀一讀？（生讀。）師：誰來說一說，他讀得怎么樣？生：我覺得他讀的語氣很像老牛。生（齊讀）：汗淋淋。師：咦，你怎么知道這個詞的？生：我從書上看到的。師（伸出大拇指作表揚）：仔細看看老牛鼻子上的汗多不多呀？生（齊聲）：多?，F(xiàn)在我就請大家來演老牛，我來演小花貓，問問大家。生（帶上動作讀）：汗嘛，在鼻子上。生：汗嘛，在鼻子上。生：汗嘛，在鼻子上。（點擊課件：出示“汗嘛，在鼻子上。（生自由讀）師：誰知道老牛的回答？生：汗嘛，在鼻子上。二、精讀2—10自然段。）師：這節(jié)課你們想和它一塊去找汗嗎？ 生：想。師：是呀，它怎么沒汗呢？現(xiàn)在請大家默讀課文，看看小花貓為了找汗去問了誰？（生默讀課文，并逐漸舉起了小手。（出示課件：屏幕中出現(xiàn)課題和一只小花貓）師：看，小花貓又和大家見面了，大家快和它打個招呼吧！這節(jié)課我們來接著學習第18課，請大家一起讀出課題。、并進行書寫。2。記住這個字了嗎?首 先，我 們 要 觀 察 字 體 的 結(jié) 構(gòu)。（學習：汗 牛 馬 體）（指名讀）“汗”字。四，學寫生字。(7)師生分角色朗讀1至3自然段。(5)指名學生讀老牛說的話，讀出老牛說話的語氣。(2)說說知道了什么？(3)課件出示，老牛說的話。4．它遇到老牛，是怎樣問老牛的，請同學們讀一讀1至3自然段，想想自己明白了什么。)三、再讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，思考小花貓在找汗的過程中都遇到了誰呢？ 2．指名讀課文，讀準字音，老師相機糾正?！蔽覀儙蛶退桑?．課件出示本課生詞，寫成“小山”的形狀，玩“爬詞語智慧山”的游戲。3．指名讀，出示課件，多種形式認讀生字，及時糾正學生的讀音。2．小花貓：“這么熱的天，我怎么沒汗呢？”3．師：“小朋友，我們今天就和小花貓一起去找找汗吧！”(板書課題，齊讀課題)4，讓學生讀課題，想一想，能提出什么無問題？（學生可能會提出：？？？）二、初讀課文，讀準字音1．師：請同學們帶著這三個問題小聲讀課文，借助拼音多讀幾遍。4．讓學生在主動探究中寫生字，學會合作交流，并培養(yǎng)學生 動手、動口、動腦的能力。2．注重學生的朗讀，分角色朗讀，引導學生在讀中有自己的 感悟。[設(shè)計理念]根據(jù)低年級年齡特點，把重點放在朗讀和寫字上。[教學重難點] 1．學習生字，有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。認識偏旁“廠”。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生想象。你在忍俊不禁的同時，會知道好多有關(guān)“汗”的有趣知識。鄧小燕 2014年5月《小花貓找汗》教學設(shè)計說明[教學內(nèi)容] 《小花貓找汗》，多有趣的題目呀。課堂上，許多重點句子，段落，我也指點好學生讀。在本課中我也存在不足之處。孩子們興趣極高并且很好地完成了任務(wù)，把書中內(nèi)容正確地展示在了黑板上。板書針對一年級孩子的特點，用可愛的動物圖片，沒有文字的板書，圖片清楚而有吸引力，直觀而明確地反映了本課重點。興趣是引導學生的原動力，它能使學生保持持久的、高昂的學習熱情，引導學生積極主動地參與到各種學習活動中去。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本文有疑問句、感嘆句、反問句，但對一年級孩子來說概念是抽象的，我們只能在教學中引導孩子讀出不同的預期，讓孩子們領(lǐng)悟不同句子的作用，如：小花貓?zhí)蛱蛉?，沒汗！這個感嘆句我就先讓孩子們體會小花貓的情感，小花貓沒有找到汗心情是怎樣的呢？孩子們會說：失望、不高興、難過等。三個指代詞弄明白后，本文的核心問題也自然解決了。如果只是讀一讀，孩子們腦海中只會形成一個抽象而又模糊的概念。原來，我們的汗在這里。因此我問了孩子們平時我們還可以把腳掌稱為什么？有的孩子說腳心，有的孩子說腳板，然后我又指名到黑板上的圖中指出小花貓的腳掌，這樣一來，這個詞在每個孩子的腦海中留下了深刻的印象，同時也知道了小花貓的汗究竟藏在了哪里。第9自然段中，小豬把自己的腳掌翻開，又把小花貓的腳掌翻開。然后在教學中我推敲本文的每個詞，每句話，發(fā)現(xiàn)有些詞語還是值得一提的?！边@句話十幾個字，看上去很短，可句子中卻有個生字，例如：汗淋淋、鼻子、指著。首先在教學過程的復習中，落實基礎(chǔ)知識教學，復習從字到詞，由詞到句。二、詞句教學的重要性本文十分簡單，沒有多少可深挖的詞句。學完全文后我還設(shè)計了一個師生合作讀，回顧全文內(nèi)容并把讀書活動推向高潮。在全文中我頻繁地出現(xiàn)讀文讀句。如老牛的聲音應該低沉、緩慢的，而小狗的聲音則是活潑，可愛，嗓音清脆的。如果只是一味地指名讓這個讀，那個讀會顯得十分單調(diào)無趣。小狗回答：汗嘛，在舌頭上。本文中小貓問了四種動物汗在哪里？前三種小動物的回答十分簡單，老?；卮穑汉孤?，在鼻子上。形式多樣的讀。學生們通過認讀這些生字，詞語、詞組。（5）身體部位：鼻子、舌頭、身子、腳掌。（3）貓、狗、豬。（1）讓學生認讀會寫的生字。在全班反饋時，孩子回答到：小花貓找了老牛，小馬，小狗，小豬。全文貫穿歸類生字，整合字詞。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，語言生動有趣，畫面形象可愛，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象力。、并進行書寫。出示田字 格 “?！薄榜R”“體”，提示獨體字應該寫在田字格中心位置?！昂埂弊?是 左 右 結(jié) 構(gòu)，在 書 寫 時 我 們 要