小學(xué)舞蹈學(xué)校課程實施方案(參考版)
2024-10-31 10:36本頁面
【正文】 我們將進一步鞏固現(xiàn)有成果，把學(xué)校課程做強做大。 （ —— ）總結(jié)、完善、提高。 （ —— ）擬定校本課程教材的編寫工作。我們不斷創(chuàng)造條件、增加投入，改善場地設(shè)施，積極聯(lián)系活動場地，開辟校外基地，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，同時優(yōu)化師資素質(zhì)，實行專兼結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的活動條件。 （ 4）活動課 程的硬環(huán)境和軟環(huán)境的管理。 ③嚴(yán)格教學(xué)制度。各年級制定學(xué)校課程的教學(xué)計劃，安排有層次的各類活動。 （ 3）學(xué)校課程教學(xué)常規(guī)管理。因此，學(xué)校管理人員和具體操作人員必須從思想上加深對素質(zhì)教育的理 解，要從 21 世社會對人才的需要和我們培養(yǎng)的目標(biāo)的高度來認識活動課程在教育轉(zhuǎn)軌中的地位和作用。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變。 （ 2）學(xué)校課程教育思想的管理。在領(lǐng)導(dǎo)小組之下組建學(xué)校課程的研究小組，教科室主任、學(xué)校課程教學(xué)研究的骨干教師組成，具體承擔(dān)實施研究工作。 在該項研究之初，我們認識到建立研究組織，加強學(xué)校課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，是搞好學(xué)校課程改革的重要保征。因此，我們對學(xué)校課程必須加強管理。 診斷性評價：在校本課程開發(fā)后，根據(jù)師生對校本課程的使用情況反饋意見、出現(xiàn)的情況等進行診斷性評價。 背景性評價：在校本課程開發(fā)的準(zhǔn)備階段，學(xué)校根據(jù)開發(fā)者開發(fā)的校本課程的難易、課題開發(fā)的背景等進行背景性評價。 評價措施保障。 評價方法 評價可以采用書面問卷調(diào)查法、課堂觀察法等方法。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，不同的學(xué)時給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一 定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，采取成長考核。 校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個方面的因素綜合起來考慮，形成對課程開發(fā)者的最終評價。 主要應(yīng)從以下 幾方面評價：一是學(xué)生選擇的人數(shù)，二是學(xué)生實際接受的效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價，四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。 文 昌 校 中 本 心 課 小 程 學(xué) 課程類型 課程內(nèi)容 課時安排（每周） 必修課 一至三年級 少兒舞蹈 1 課時 四至六年級 民族舞蹈 七、課程的評價 評價的主體 校本課程評價主體多元化，由上級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長、教師等組成。 六、課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 開設(shè)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點和需要。 安排實踐活動，是校本課程的一項重要內(nèi)容。 為了讓學(xué)生 更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我校在教學(xué)中，讓青年骨干教師、名師任課執(zhí)教，對于校本課程中師資薄弱的部分，可在校外
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