【正文】 綜合高中在我國(guó)的發(fā)展必將有一個(gè)美麗而廣闊的前景。周濟(jì)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，要按照“訂單培養(yǎng)”的方式，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，促進(jìn)職業(yè)教育的開(kāi)放性和多樣化。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2005年度職成教育工作會(huì)議上提出今年中等職業(yè)教育的目標(biāo)。2002年8月28日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》。同時(shí)我國(guó)其他兄弟省市的綜合高中改革的實(shí)踐，也成為我們發(fā)展綜合高中的寶貴的財(cái)富。綜合高中中等教育（尤其是高中階段）的教育結(jié)構(gòu)改革，一直是近現(xiàn)代世界各國(guó)教育改革的主題和熱點(diǎn)。但是我們也看到一些可喜的現(xiàn)象。來(lái)自于上級(jí)教育主管部門的考試任務(wù)和升學(xué)指標(biāo)，使得目前我們綜合高中老師“墨守成規(guī)”，升學(xué)的壓力使得我們的老師“不敢越雷池半步”，更沒(méi)有足夠的精力去研究探討適合綜合高中學(xué)生發(fā)展的新措施、新手段。通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、校園網(wǎng)、家校通等形式，讓家長(zhǎng)朋友了解或參與我校的管理、決策和發(fā)展，了解孩子在?；厩闆r及其表現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)行必要的青春期學(xué)生心理特點(diǎn)的輔導(dǎo)以及家庭教育方法的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的育人水平，使家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用正確的方法與孩子進(jìn)行溝通，并積極主動(dòng)地配合學(xué)校和班主任的工作，共同推動(dòng)學(xué)生的健康、全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)，本文中揭示的學(xué)生這樣或那樣的問(wèn)題都與其父母有直接或間接的關(guān)系。，加強(qiáng)家校聯(lián)系，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性。舉辦青春期性教育專題講座時(shí)，由于男女有別，舉辦講座要集中和分散相結(jié)合，（如：青春期生理講座時(shí)，男女生分開(kāi)進(jìn)行，女生講座的重點(diǎn)放在月經(jīng)期衛(wèi)生，男生講座的重點(diǎn)放在遺精現(xiàn)象和杜絕手淫惡習(xí)；而青春期心理講座時(shí)，則集中進(jìn)行）。另一方面，適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)的方式，設(shè)置一些學(xué)生熟悉的日常生活情景，提出幾個(gè)發(fā)生在學(xué)生周圍的小故事，如“如何面對(duì)他（她）異樣的目光”、“一張紙條帶來(lái)的煩惱”，“汽車上的性侵?jǐn)_”等請(qǐng)學(xué)生思考、討論，增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非的能力和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)心理承受力。對(duì)學(xué)生的青春期教育要聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)際，避免空洞的說(shuō)理。家庭是學(xué)生青春期性教育的第一課堂，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“性教育”最好的老師是家長(zhǎng)?；A(chǔ)教學(xué)部可以結(jié)合課改的要求，自主拓展課程內(nèi)容，增設(shè)青春期教育課程，把青春期教育從目前的生物學(xué)科中剝離出來(lái)，形成一門獨(dú)立的課程。性知識(shí)也是一類科學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該回避，解除學(xué)生的思想障礙，破除那種有關(guān)性知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)感到難堪，認(rèn)為下流的愚昧思想觀念。教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)陳腐思想的影響，打破教學(xué)中的“性的禁區(qū)”。，構(gòu)建班級(jí)、基礎(chǔ)教學(xué)部、學(xué)校、家庭“四維一體”網(wǎng)絡(luò)化教育格局，確保學(xué)生接受青春期主渠道的暢通。征集到的“未來(lái)名人名言”可以以班級(jí)、基礎(chǔ)教學(xué)部為單位加以展示，特別優(yōu)秀的學(xué)生及其名言送學(xué)校展示。“未來(lái)名人名言”為主題的德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就感、上進(jìn)心和使命感。 擴(kuò)大現(xiàn)有的“名人名言”介紹規(guī)模，建立“德育長(zhǎng)廊”。組織力量，深入挖掘，潛心提煉，以學(xué)校的輝煌成就為主線，精心打造了從不同側(cè)面、立體式反映學(xué)校過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展遠(yuǎn)景，充分展示了學(xué)校45年來(lái)走過(guò)的坎坷歷程和取得的驕人成績(jī)。我校已有45年的歷史，形成了濃厚的文化積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)。校園文化既擔(dān)負(fù)著育人職責(zé)，也承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的職責(zé)。，努力營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但這些活動(dòng)的開(kāi)展為我們提供了許多寶貴的資料和經(jīng)驗(yàn)。比如，筆者參與了高二年級(jí)的學(xué)農(nóng)這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給了我很多體會(huì)，學(xué)農(nóng)前后的學(xué)生身上發(fā)生著比較深刻的變化。學(xué)校的德育工作注重學(xué)生的主體參與，應(yīng)該通過(guò)一系列喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，把德育教育具體到學(xué)生的日常行為當(dāng)中，讓他們?cè)趨⑴c中辨是非、明事理、悟真諦。德育活動(dòng)是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的載體。培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生、文明禮讓、勤儉節(jié)約、珍惜糧食、愛(ài)護(hù)環(huán)境和遵章守紀(jì)行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。利用早操、體育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律教育、意志品質(zhì)教育，磨煉其意志，增強(qiáng)其體質(zhì)?！安賵?chǎng)德育”就是利用周一的升旗儀式、每天的早操和每周的兩節(jié)體育課對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的多內(nèi)容綜合教育。學(xué)生通過(guò)閱讀積極向上、知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的優(yōu)秀課外讀物，在拓寬自己的知識(shí)面和視野的同時(shí)，陶冶情操，提高審美情趣和審美品位，確立正確的人生取向和高尚的道德品格，樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)，艱苦奮斗的精神確立，增強(qiáng)民族自尊心、自信心與自豪感。在教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力、收集和處理信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。在綜合高中的各具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地把德育教育融入到本學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，保證德育主渠道的暢通無(wú)阻和能效發(fā)揮?？梢圆扇〔款I(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師輪流參與的辦法，每天安排一名領(lǐng)導(dǎo)帶班，兩名教師參加，在學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)在校門口迎送學(xué)生，這既在“檢查”管理，又讓學(xué)生倍感親切。利用好這六個(gè)場(chǎng)所，做好德育工作，將對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)、身心健康產(chǎn)生最為直接的影響?！傲c(diǎn)”是指校門口、課堂、學(xué)校電腦房、圖書館、操場(chǎng)、食堂。“三面”是指從教書、管理和服務(wù)三個(gè)方面，做到“教書育人、管理育人和服務(wù)育人”，把綜合高中的一切活動(dòng)，方方面面全部納入育人體系，真正形成全方位、多層次的育人格局。這既有利于提高教師的綜合素質(zhì)，又有利于建立和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。，拓寬我校現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。，及時(shí)報(bào)道和表彰教師在師德建設(shè)中的優(yōu)秀事跡?？梢园l(fā)揮我校心理教育教學(xué)的方面的優(yōu)勢(shì)，定期在教師中進(jìn)行心理健康講座，這一方面有利于教師的心理健康，提高教師的涵養(yǎng)水平，讓他們以更加平和的心態(tài)對(duì)待在學(xué)生中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題；另一方面，通過(guò)輔導(dǎo)，也讓我們的老師掌握如何運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)及時(shí)干預(yù)和處理發(fā)生在學(xué)生身上的偶發(fā)事件，使他們既善于主要矛盾，又善于及時(shí)地緩和矛盾，用科學(xué)的方法和技巧解決矛盾，使我們的德育教育更加符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和可接受心理，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！迸囵B(yǎng)一批既有深厚的業(yè)務(wù)功底，又能踐行人文關(guān)懷的教師，是我們教育教學(xué)工作取得成功的關(guān)鍵所在。皮亞杰曾明確指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是與師資培養(yǎng)問(wèn)題有聯(lián)系的。前者是主體，后者是先導(dǎo)。學(xué)校的德育工作，應(yīng)包括兩部分。正如我校徐海老師在班主任工作研討會(huì)上所說(shuō)的，“如果學(xué)生是一頭倔強(qiáng)的牛，那么我們就應(yīng)該把鞭子換成一把鮮嫩的青草”。例如，在2004年我校的班主任工作研討會(huì)上，根據(jù)當(dāng)前許多青年學(xué)生喜歡“網(wǎng)上沖浪”的特點(diǎn)，有些班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建了“班級(jí)聊天室”，積極尋找機(jī)會(huì)，參與學(xué)生“班級(jí)網(wǎng)聊”，在網(wǎng)上與學(xué)生敞開(kāi)心扉，使學(xué)生把一些平時(shí)不可能與老師交談和溝通的話題與老師進(jìn)行了交流，這種方式取得了意想不到的效果。其次，要運(yùn)用各種有效的方法去了解他們，以朋友的身份，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。處于十五歲左右的這些學(xué)生，有著他們自己的生活習(xí)慣和表達(dá)方式，有著屬于自己年齡群體的關(guān)注對(duì)象、關(guān)注熱點(diǎn)，還有著不同于成人世界的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)。反對(duì)傳統(tǒng)的道德灌輸開(kāi)始的，對(duì)道德說(shuō)教和灌輸在理論上的批評(píng)和在