中小學探究型課程(參考版)
2025-04-14 23:32本頁面
【正文】 6。（3）積極肯定，指導激勵性評價教師要積極肯定，使交流過程成為激勵性、欣賞式評價的過程?！俺晒涣鳌彪A段（1）依據(jù)活動特點，指導多樣化展示課題探究的展示形式有：實驗展示、觀察日記、調查報告、結題報告；項目設計的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設計圖等。（2）指導學生分析總結資料有定量和定性兩種，定量分析一般采用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖來表示，使數(shù)據(jù)結果得到直觀的表述；定性分析一般采用因果分析法和比較分析法，以揭示探究內容間的內在關系和規(guī)律。（4）指導及時記錄，收集過程資料教師要指導學生對過程性資料及時積累，建議學生設計探究檔案袋，將相關資料收集在一起，也培養(yǎng)學生經(jīng)常梳理、歸類的好習慣。（2）親身參與實踐，引領學生探究教師要和學生一起參與探究，一方面了解探究的真實過程，積累實踐經(jīng)驗；另一方面發(fā)揮自己在經(jīng)歷、經(jīng)驗和知識等方面的優(yōu)勢，先于學生、高于學生地做課題探究的引領者。（4）交流評議，不斷完善教師要有的放矢地安排學生交流方案中的各個欄目，指導小組之間開展評議，使探究活動的時間安排、人員分工合作、過程與步驟等得到一一細化。教師要鼓勵學生圍繞探究目的、內容，在組長的帶領下充分討論，在集思廣益中設計探究方案。（1）提供范例，深入解析教師可以提供典型的范例，并詳細解剖和分析每一個欄目的填寫要點，以降低學生制定方案的難度。（3）開展論證，確定課題學生感興趣的問題，不一定是可以探究的課題，還需要以“興趣性、價值性、可行性”等為標準引導學生去分析、理解，將之轉化、細化最終形成“課題”。（2）主題分解，產(chǎn)生課題一個主題往往包含很多內容，還要進行分解，使其成為指向明確的探究課題。表 調查類探
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