生物科學(xué)發(fā)展與研究畢業(yè)論文(參考版)
2025-04-10 03:54本頁(yè)面
【正文】 13。 最后，我必須感謝我的朋友，正是因?yàn)樗麄冊(cè)陔娔X技術(shù)上的無(wú)私指引，我才能得以順利完成該論文。焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)。同時(shí)，我要感謝所有任課老師和同學(xué)在這四年來(lái)給我的指導(dǎo)和幫助,是他們教會(huì)了我專(zhuān)業(yè)知識(shí),教會(huì)了我如何學(xué)習(xí),教會(huì)了我如何做人。論文是在他的悉心幫助下完成的，他從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、理論的運(yùn)用到最終的論文定稿都給予了深入的指導(dǎo),從內(nèi)容到格式,從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，最后使得論文順利完成。按學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況分為完全不符合、大致不符合、部分符合、大致符合、完全符合等5 項(xiàng)，計(jì)分方式為由完全不符合(1 分) 到完全符合(5 分) 這五種情況。對(duì)這5個(gè)班的學(xué)生，根據(jù)期末生物成績(jī)每個(gè)班分別抽取了115 名學(xué)生作為優(yōu)秀生、1631 名學(xué)生作為中程生，后14名學(xué)生作為學(xué)困生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。你所提供的答案，我們將視為珍貴的材料。中國(guó)動(dòng)物科學(xué)研究——中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)第十四屆會(huì)員代表大會(huì)及中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)65周年年會(huì)論文集[C]。采用直觀(guān)教學(xué)手段和方法，可以使學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)積極性，起到“百聞不如一見(jiàn)”的作用[10]。語(yǔ)言直觀(guān)在教學(xué)中是有很大作用的，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些有趣的問(wèn)題：蜜蜂翅膀每秒鐘振動(dòng)幾次? 蜂鳥(niǎo)為什么能在飛行中吸食花蜜?在講了昆蟲(chóng)傳粉后,介紹了科學(xué)家用蛾子給銀花傳粉的故事。這樣能更好幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 其次，還可以利用間接直觀(guān)的手段，因?yàn)橛行┥锸軙r(shí)間、空間的限制，不可能直接接觸，而掛圖、模型、黑板畫(huà)等教學(xué)手段卻能彌補(bǔ)這不足之處。比如，在講授“葉的形態(tài)”這節(jié)課時(shí)，我就讓所有同學(xué)利用課余時(shí)間去采集不同的葉子帶到教室來(lái)。直觀(guān)教學(xué)不但可培養(yǎng)學(xué)困生觀(guān)察能力，發(fā)展他們的智力，更能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。(5)采用直觀(guān)教學(xué)法，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是豐富多采的, 每堂課, 每個(gè)內(nèi)容都能選擇不同的教學(xué)方法, 但決不能用以前的滿(mǎn)堂灌這一單一乏味的教學(xué)方法。學(xué)生因自己解決了這個(gè)“包袱”, 而格外高興, 由高興成了興奮, 興奮轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的興趣。筆者又提示, 這個(gè)現(xiàn)象是由基因控制的, 慣用右手是常染色體顯性基因控制的, 慣用左手是由隱性基因控制的。心理學(xué)告訴我們, 學(xué)生的好奇心是學(xué)懂學(xué)通知識(shí)的先導(dǎo), 也是能喚起學(xué)生情緒和激情的重點(diǎn), 精心設(shè)置“懸念”是刺激學(xué)生興奮的好方法, 由興奮而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。相反，考試的失敗會(huì)減弱生物對(duì)學(xué)生的吸引力，形成惡性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到“成功”時(shí)。筆者近幾年相當(dāng)重視學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)展，與當(dāng)?shù)亓~湖旅游開(kāi)發(fā)區(qū)、啤酒廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)、生態(tài)園等建立了很好的合作關(guān)系，讓學(xué)生感受自然、貼近生活，在實(shí)踐中開(kāi)闊視野。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要渠道，若不創(chuàng)造條件將實(shí)驗(yàn)課開(kāi)足開(kāi)齊，就是對(duì)資源的最大浪費(fèi)。比如講發(fā)酵時(shí)，引入長(zhǎng)跑、泡菜、釀酒等方面的知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到“有用”。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物“有用”時(shí)。那么在看電影的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，好奇心，主動(dòng)地促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去思索，自然地向生物老師請(qǐng)教電視劇當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)。建議(1)善于啟發(fā), 努力激發(fā)學(xué)生的好奇心, 促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思索, 積極參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性[6]。⑶ 在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受教學(xué)習(xí)慣或生物科學(xué)的掌握程度等問(wèn)題的影響，常出現(xiàn)較注重生物學(xué)原理和方法的教學(xué)，相對(duì)不注重探究相關(guān)的提出問(wèn)題﹑解決問(wèn)題等科學(xué)方法的訓(xùn)練，生物科學(xué)中蘊(yùn)含的探究教育功能常被忽視，造成學(xué)生只掌握生物學(xué)原理和知識(shí)，而對(duì)原理知識(shí)背后的探究方法等知之不多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往重視成熟的知識(shí)的積累，忽視了科學(xué)概念建構(gòu)過(guò)程的研究，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。⑴ 多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，但由于教師對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，也受?chē)?guó)內(nèi)“應(yīng)試教育”和“高考升學(xué)”的影響，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教育的不重視，不在乎學(xué)生對(duì)探究性，實(shí)驗(yàn)性科學(xué)的理解程度，只憑借教師的說(shuō)講而不對(duì)原理進(jìn)行分析不會(huì)起到對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的教育影響。依據(jù)學(xué)生
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