【正文】 我想說(shuō)：鐘愛教育，鐘愛學(xué)生，理想的語(yǔ)文課堂就會(huì)降臨在我們的身邊，讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！17。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，他人有效經(jīng)驗(yàn)的借鑒，個(gè)人實(shí)踐的積累，都會(huì)為我們的課堂錦上添花。學(xué)生學(xué)習(xí)始終是有差異的，有的學(xué)習(xí)底子好一些，自然就容易一些，可有的就困難得多，自然我們的老師在課后就得給以輔導(dǎo)幫助，使他們及時(shí)的趕上，不至于掉隊(duì)。我們只有盡可能地把課堂生成納入自己的教學(xué)預(yù)設(shè)中來(lái)，才可能“練就”一雙火眼金睛，在課堂教學(xué)中做到游刃有余，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)、為前提，在教學(xué)實(shí)施中才能把握稍縱即逝的機(jī)遇，才能實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)態(tài)生成。字詞句、聽說(shuō)讀寫等知識(shí)和能力及時(shí)訓(xùn)練，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，在課堂上，影響教學(xué)效益的因素非常多，一個(gè)最重要的因素就是學(xué)生，調(diào)空學(xué)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都是非常重要的，可以說(shuō)，它是課堂教學(xué)成功的保障。及時(shí)把握課堂生成，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，為我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。靈動(dòng)的火花也不時(shí)在學(xué)生的眼睛里閃現(xiàn)。這樣教學(xué)前，老師們對(duì)即將講授的內(nèi)容就作到了心中有數(shù)。我們學(xué)校教師的教學(xué)任務(wù)非常緊張，幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。教師在預(yù)設(shè)時(shí)要認(rèn)真考慮以下這些問(wèn)題：①學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能；②通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達(dá)到什么程度？③哪些知識(shí)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)？④哪些內(nèi)容會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的興奮點(diǎn)？唯其如此，才能使預(yù)設(shè)具有針對(duì)性、開放性，從而使教師的教有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)！預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。好的預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)。要想提升課堂教學(xué)的效益，教師必須認(rèn)真的去讀教材，去分析教材，準(zhǔn)確把握教材訓(xùn)練的點(diǎn)，訓(xùn)練的重難點(diǎn)，以及教學(xué)的目標(biāo)。一、 研讀教材，吃透教材，充分預(yù)設(shè)教材是我們進(jìn)行教學(xué)的憑借，是教學(xué)的主要資源。一切浮躁、不切實(shí)際的教學(xué)正被我們拋棄。新課程改革以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中不斷的成熟。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。教學(xué)模式簡(jiǎn)言之，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的（或選擇的）在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。這樣教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作給兒童建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。最后說(shuō)明69247?，F(xiàn)在計(jì)算69247。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：剛才計(jì)算60247。教學(xué)例2：69247。根據(jù)上述操作過(guò)程理解60除以3，可以把60看作6個(gè)十，除以3，等于2個(gè)十，就是20。講解例1：60247。這里僅從教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是何等的重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。鉆研教材，要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。一 深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。我們相信只要真正做到尊重學(xué)生、以人為本，我們的教學(xué)必然一路歡歌笑語(yǔ)。在今后的研究中，我們將著力研究如何拓展作業(yè)的時(shí)空，改革作業(yè)的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。 告別了那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)多、作業(yè)難而認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)，感到厭煩和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是在較小的壓力下，輕松完成作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)改變了對(duì)待孩子作業(yè)的態(tài)度，能認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，耐心輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，能及時(shí)與教師溝通。如：學(xué)生在學(xué)了“克、千克的認(rèn)識(shí)”后，到超市的物品包裝上尋找相關(guān)信息并寫下了數(shù)學(xué)日記，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。通過(guò)調(diào)查，我得知：學(xué)生對(duì)作業(yè)的喜愛程度有所增加，完成作業(yè)的主動(dòng)性有所增強(qiáng)，為了更準(zhǔn)確地了解研究成效，我們對(duì)三年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。推動(dòng)學(xué)生作業(yè)內(nèi)在動(dòng)力的必要因素包括：是否有學(xué)習(xí)需要的促動(dòng)、作業(yè)是否進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)、作業(yè)過(guò)程中是否對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了激發(fā)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理、有效的作業(yè)，課堂教學(xué)的有效性得到了明顯提高。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非，防止不良風(fēng)氣的消極影響，在寓教于樂(lè)的作業(yè)實(shí)踐中，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的思考，高效率的完成家庭作業(yè)。（2）利用社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。家長(zhǎng)應(yīng)在每周末利用一段時(shí)間，與孩子一起坐下來(lái)，共同總結(jié)本周作業(yè)完成的情況，找出其中的優(yōu)、缺點(diǎn)。孩子貪玩，是他們的天性；他們不善于抓緊時(shí)間、利用時(shí)間完成家庭作業(yè)，是由于他們未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。教給孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析出錯(cuò)的原因。家長(zhǎng)還要檢查孩子的作業(yè)是否完成，完成得好壞。教育學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，他們不善于利用時(shí)間完成作業(yè)，需要家長(zhǎng)有效地檢查、督促。以便孩子隨時(shí)使用，不浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。使孩子安心做好功課。反之，則表現(xiàn)出否定的態(tài)度，產(chǎn)生憎恨、不滿、憂慮、忿怒、畏懼、羞恥等內(nèi)心體驗(yàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)、生活等起著重要的影響、決定作用。小學(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，家長(zhǎng)既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。（三）研究教師、家長(zhǎng)、社會(huì)如何協(xié)作，共同提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。（3）作業(yè)是否符合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。凡是與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容游離的作業(yè)應(yīng)當(dāng)擯棄。它既對(duì)教師設(shè)計(jì)作業(yè)起導(dǎo)向作用，又是對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定的依據(jù)。作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（3）開放探究型作業(yè)。此類作業(yè)多用于全課總結(jié)階段，來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。鞏固應(yīng)用型作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有明確的設(shè)計(jì)意圖，又要與學(xué)生的生活密切結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中，活用知識(shí)，并由此產(chǎn)生濃厚的作業(yè)興趣。（1）鞏固應(yīng)用型作業(yè)。 作業(yè)的類型。 學(xué)生自主選擇作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，把自主、生活、興趣設(shè)計(jì)在作業(yè)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不求上進(jìn)，脫離課堂與作業(yè)，教師想要的教學(xué)效果從何談起？（二）研究教師如何提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的對(duì)策，主要研究作業(yè)的內(nèi)容、類型、標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，再好的一堂課也有瑕疵，教師如果能從作業(yè)中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同樣能為自己的教學(xué)工作增光添彩。對(duì)于不能明辨是非的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)就是一個(gè)大陷阱，一不小心就會(huì)栽跟頭。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤教師一味的批評(píng)、指責(zé)，不但提高不了教學(xué)效果，更使學(xué)生對(duì)作業(yè)厭煩，甚至恐懼，產(chǎn)生“作業(yè)綜合癥”。統(tǒng)一的作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式、作業(yè)難度制約了學(xué)生豐富的想象，統(tǒng)一層次的作業(yè)影響了不同學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校因素（1）傳統(tǒng)的作業(yè)形式抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師布置作業(yè)時(shí)以考試為目標(biāo)，機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)使學(xué)生失去了對(duì)作業(yè)的興趣。（2）家庭教育不當(dāng)：農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不高，又由于忙于農(nóng)活，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)只看考試成績(jī)，而平時(shí)的作業(yè)極少關(guān)心，更不用說(shuō)坐下來(lái)耐心輔導(dǎo)。家庭因素（1）不良家庭環(huán)境的影響：尤其是一些單親家庭，使孩子情感受到傷害，孤僻，任性，又由于家長(zhǎng)的溺愛養(yǎng)成了孩子不負(fù)責(zé)任，貪玩的壞習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺少足夠的自信，家長(zhǎng)也對(duì)孩子的學(xué)習(xí)好壞并不在意。第二、人格缺陷：其表現(xiàn)為貪玩，上課不能集中精神聽講，故意搗亂，以引起老師的注意，一不小心就做小動(dòng)作，把自己完全隔離于課堂。（2）作業(yè)策略問(wèn)題作業(yè)