中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)參賽范例(參考版)
2025-04-10 01:50本頁面
【正文】 。3．在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等。1．本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系?；貞?、表達(dá)自主建構(gòu)應(yīng)用提高4分鐘引導(dǎo)學(xué)生：水的比熱容大在生活中的廣泛應(yīng)用：（1）在我們家中安裝的“暖氣”用什么作介質(zhì)？（2）用水做輸運(yùn)能量的介質(zhì)有什么好處？（3）生活中、各產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱和散熱的情況？解釋：為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大？討論、回答解釋利用類比，學(xué)生可以自己下定義，讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。討論：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？把這盆水由20℃加熱到100℃，比熱容有無變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察比熱容表：（1）任選一種物質(zhì)，讓學(xué)生在表中查出它的比熱容，并說明表中數(shù)據(jù)所表明的物理意義；（2）看看能從中獲取哪些信息？思考觀察、對(duì)比、分析讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義。歸納分析4分鐘接著進(jìn)一步分析出不同物質(zhì)的吸熱能力，由方案一數(shù)據(jù)可比較容易分析出水吸熱能力強(qiáng)，教師可針對(duì)方案二里的數(shù)據(jù)進(jìn)行引導(dǎo)：若要使質(zhì)量相同的水、沙子均升高相同的溫度，該怎么辦？水和沙子誰的吸熱能力強(qiáng)？分析與論證：各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，得出結(jié)論；交流與討論：利用實(shí)物投影展示幾個(gè)小組的數(shù)據(jù)，進(jìn)行交流；應(yīng)對(duì)水加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，讓它繼續(xù)吸熱在同等條件下的水吸熱多，故而水吸熱能力強(qiáng)結(jié)論：不同物質(zhì)的吸熱能力不同 以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針
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