生物的個體發(fā)育(參考版)
2025-04-07 23:43本頁面
【正文】 高等動物的個體發(fā)育蛙的個體發(fā)育過程：1．胚胎發(fā)育2．羊膜和羊膜卵3．胚后發(fā)育——變態(tài)發(fā)育4．小結 個體發(fā)育的起點是受精卵；發(fā)育過程：細胞分裂、組織分化、器官形成；發(fā)育方向決定于遺傳因素（內(nèi)因）和環(huán)境因素（外因）的共同作用。 被子植物的個體發(fā)育被子植物個體發(fā)育過程：1．種子和果實的形成。板書提綱第二節(jié)在了解動物、植物個體發(fā)育的基礎上，要求學生總結。目前，某些地區(qū)環(huán)境條件惡化，導致蛙的種類和數(shù)量急劇減少，還出現(xiàn)了五條、三條腿的畸形青蛙。 5．講解蛙的胚后發(fā)育。在理解知識的基礎上，可考慮由于外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育出的組織、器官種類少，指導學生先記住內(nèi)、外胚層發(fā)育的組織、器官名稱，而其它的組織器官則由中胚層發(fā)育而來?！ 。?）利用教材中的表解，講解三個胚層分別發(fā)育成哪些器官和組織。這個微觀的動態(tài)過程，僅憑借掛圖、模型、語言很難準確地表述出來，可用帶帽里的帽子或氣不足的皮球來演示。人的同卵雙生（即受精卵分裂為兩個，各自完成發(fā)育過程）的孿生嬰兒從性別、外貌等特征是一致的，也說明了早期分裂產(chǎn)生的子細胞還沒有分化，具有全能性?！ 。?）囊胚的組成細胞沒有發(fā)生分化，這些細胞具有全能性。問：這有何生物學意義？（保護色、便于吸收大量的陽光，保證受精卵發(fā)育需要的溫度條件。出示蛙卵模型，指導學生觀察上下部的區(qū)別?！ ?．按下列所示思路，利用蛙胚發(fā)育掛圖和模型，引導學生觀察、描述和討論，講解蛙胚發(fā)育過程和各個時期的特點。如人在母體中的“十月懷胎”即胚的發(fā)育，分娩后的嬰兒進入胚后發(fā)育階段。小結蛙的個體發(fā)育過程： 高等動物的個體發(fā)育包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。 生活環(huán)境呼吸四肢尾幼體（蝌蚪）水中鰓無有 指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是由古代魚類進化而來的。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部結構和生理功能上也存在差別，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。 ?。?）青蛙是由什么變來的？ ?。?）蝌蚪和青蛙在形態(tài)、結構和功能方面有哪些不同？ ?。?）蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？（早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉(zhuǎn)用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐
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