信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)用(參考版)
2025-04-07 03:22本頁(yè)面
【正文】 所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了兒童的思維能力的整體發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課煥發(fā)著活力，是全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效手段。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲——“鮮花配綠葉”：兩片綠葉上分別設(shè)定兩個(gè)隨機(jī)數(shù)，周圍放置0~9十朵花，請(qǐng)學(xué)生將綠葉上的兩個(gè)數(shù)做減法，根據(jù)運(yùn)算法則，從個(gè)位算起，先點(diǎn)擊的一朵花作為個(gè)位花，它將飛到個(gè)位的位置上，再點(diǎn)擊十位花，一道題做完后由電腦系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤，用歡樂(lè)和哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果。 所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。四、運(yùn)用信息技術(shù)，深化拓展知識(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)多樣化 知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。這樣的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體展示生活中的情景，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境，感受真切，拓展了學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)了學(xué)生的思維進(jìn)程，保證了學(xué)生的思維品質(zhì)最優(yōu)化和教學(xué)的高效率。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，體驗(yàn)著合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，感受著分類整理的必要性。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了給學(xué)生提供他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材，我用錄像的形式，給學(xué)生展示了學(xué)校管樂(lè)團(tuán)排練之前，學(xué)生們?nèi)雸?chǎng)的情況，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出持各種樂(lè)器的各有多少名同學(xué)。有這樣一條廣告：一個(gè)孩子分蛋糕，四個(gè)孩子的時(shí)候，平均分成了四份，8個(gè)孩子的時(shí)候，又從中間橫著切一到，巧妙的分成了8份……這是一條非常有趣的廣告，它里面蘊(yùn)含著很高的思維價(jià)值。三、利用信息技術(shù)提供素材，創(chuàng)設(shè)思維空間如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。模擬操作，深化理解時(shí)運(yùn)用心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。從而理解了，角的大小跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。從而理解了：角的大小跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。操作一：畫(huà)面上出示一個(gè)角，在學(xué)生觀察之后，動(dòng)態(tài)的使角的兩邊慢慢延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的變化，學(xué)生很容易得出結(jié)論：角的兩邊慢慢變長(zhǎng)了，但是角的大小沒(méi)有變。在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，理解“角的大小與兩邊*開(kāi)的大
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