【正文】 由教師在課前直白的提出來，究竟合適不合適，是否應(yīng)在教學(xué)中潛移默化的來實現(xiàn)。　　最后，還要提一個值得商榷的問題。　　總之，這是一堂真正精彩起來的語文課。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個“大語文”的學(xué)習(xí)框架。在這節(jié)課中教師在一直遵循著一條多“退”少“補”的原則。在新課程念指導(dǎo)下，教師對自己的角色定位是多元的，不是單一的。這對本課情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)做了一個有效的補充。再如，學(xué)生送禮物時先肯定學(xué)生“你很有膽量，而且知法用法。在這方面教者做得很出色。要讓小主人們積極主動地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時間和空間是遠遠不夠的。即使課上沒有體現(xiàn)出寫的內(nèi)容，教者也機智的將其放在了課后學(xué)習(xí)中。從檢查預(yù)習(xí)時的搶答到送禮物時的創(chuàng)意，學(xué)生一直都保持極高的學(xué)習(xí)熱情和參與意識?！　【试诿嫦蛉w，讓學(xué)生得到全面發(fā)展、主動發(fā)展?！瓣P(guān)于這份禮物老師得發(fā)表點個人看法了”，之后引導(dǎo)學(xué)生在當今愈來愈多的離異家庭中，應(yīng)該學(xué)會用寬容與理解真誠的與人相處。的確，在太多人眼中“后媽可怕，后媽難處”。五是教師對突發(fā)事件的處理?！崩斫饬酥髦甲匀晦D(zhuǎn)到寫作特色上，因為小說的結(jié)尾與眾生想的不同，得出小小說結(jié)尾驚奇的寫作特點?！边@樣的語言，不但精彩，而且首尾呼應(yīng)，突出本課“發(fā)現(xiàn)美，感受愛”的主線，自然的引出《讓世界充滿愛》的歌曲，文章升華到至高點，它帶給學(xué)生的那種美好的感受自然是妙不可言，當如“余音繞梁，三月不絕”。例如，讓學(xué)生再細讀文章，進一步分析概括人物形象，這個問題的設(shè)計，同時將仿句訓(xùn)練、賞析語句、描寫人物方法等多種語文閱讀的題型都生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。句句流露出細膩的真情，如 “善于發(fā)現(xiàn)”，“你真有愛心”，“你真有創(chuàng)意”“你真是他的知已”，“你評得真好，看事物的角度很獨特”，“同學(xué)的掌聲是對你最高的評價”，“看誰擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”等等，體現(xiàn)了教師的睿智和靈動；二是問題的設(shè)置?！　【试诮處煹念Ｖ恰Ｔ凇八投Y物”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維進入最佳狀態(tài)，在激動中亢奮，在踴躍中發(fā)言。在“真情述說”環(huán)節(jié)中，學(xué)生調(diào)動內(nèi)心深處的情感體驗，表達內(nèi)心真切的感受。教師激勵學(xué)生用心靈語言走進人物的內(nèi)心世界，用情境語言表達家的味道。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的線索，發(fā)現(xiàn)了小亮生活的不幸，發(fā)現(xiàn)了小亮的善良，發(fā)現(xiàn)了小小說的寫作特色等；他們感受到了媽媽的愛子深情，感受到了我們的身邊處處充滿愛，感受了生活中父母無微不至的關(guān)懷等。文本如一座礦藏，只要我們充分去挖掘，一定可以挖到金子?！　【试诤玫慕虒W(xué)前提。這樣的設(shè)計，給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，避免了以我的思維代替學(xué)生思維的現(xiàn)象發(fā)生。對于《甜甜的泥土》這樣淺易的文章，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運用工具書自學(xué)掌握課文中的生字詞；在聽讀中感知課文內(nèi)容、梳理情節(jié)；在細讀中感悟人物形象；在角色朗讀中感受偉大的母愛；在交流合作中領(lǐng)會文章主旨、了解文章寫法。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生有自己獨到的理解，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造性閱讀的能力得到了提高。整節(jié)課，從新課導(dǎo)入到閱讀課文，再到對文章內(nèi)容感悟乃至課外的延伸，我始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課上，學(xué)生的發(fā)言人數(shù)４０人次之多，占全班人數(shù)的７０％。在這節(jié)課上我用真誠的贊美，和藹和微笑，讓學(xué)困生得到了充分的自信，創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生均獲得了不同層次的滿足感和成就感?！　。ㄈ┟嫦蛉w，關(guān)注個體異。學(xué)生能做的事，人不會去包辦代替，我把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把評價的權(quán)力給了學(xué)生。在新課程理念下，教師已不單是知識的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。當學(xué)生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學(xué)生感情的火花及時點火，讓學(xué)生有傾訴的機會，有成功的體驗，真情自然噴薄而出。新課標要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的情感體驗，因此以上環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線－－情。)　　二．評課　　【自評】　　（一）以“情”為主線，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。通過今天的學(xué)習(xí)，老師希望我們每一個人都能擦亮雙眸、敞開心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；去感受愛，奉獻愛，讓世界充滿愛。注意運用多種方法刻畫人物形象。２．寫作實踐：文中媽媽并沒有遇到王小亮。今天，老師就布置這樣一個作業(yè)，為一個你至親至愛的人做一件事，來增進你們之間的親情。 　?。ㄆ聊伙@示：“真情的聲音”，系好的禮盒慢慢解開，配音朗讀：把母愛當作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠的旋律；珍惜愛吧！儲藏愛吧?。　煟赫埻瑢W(xué)們再一次深情地朗讀這幾句話?！　煟哼€有那么多人想送??！謝謝你們，小亮一下子收到這么多禮物一定高興得不得了?！　∩何?