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正文內(nèi)容

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)六年級上冊語文教材解讀及教學(xué)建議(參考版)

2024-10-27 18:58本頁面
  

【正文】 再如 我最喜歡的電視欄目 我最喜歡的一句名言 不僅要讓學(xué)生說出喜歡的電視欄目和名言,而且還要說出喜歡的理由,并能有足夠的理由說服別人。這個口語交際訓(xùn)練,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如對表達(dá)的要求:不能再停留在明白、完整上,而要達(dá)到準(zhǔn)確、生動、有條理,并能使用態(tài)勢語言進(jìn)行表達(dá);對傾聽的要求:不僅是能聽懂對方的講話,而且要理解對方的觀點和意圖,并逐步做到能抓住對方講話的要點;對應(yīng)對的要求:要在能做簡單應(yīng)答的基礎(chǔ)上,學(xué)會在交流中根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,并能做簡單的即席發(fā)言。 四是注意年段特點,訓(xùn)練要求不斷提高。因此,我們的老師應(yīng)當(dāng)充分地使用好教材中的插圖,利用這些富有生活氣息的插圖,來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行交際的興趣。如 學(xué)習(xí)采訪 中的圖,讓學(xué)生看后就有了要想當(dāng)一回小記者的欲望。這些情景圖或是再現(xiàn)生活的場景,或是列舉話題的部分內(nèi)容,從不 42 同層面、多角度地為學(xué)生們營造交際的情景,從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)行交際的濃厚興趣。 三是內(nèi)容圖文并茂,易于激發(fā)學(xué)生的興趣。如 介紹我國的一個民族 中的 請你任選一個你了解的民族,向同學(xué)們作介紹。再如 我最喜歡的電視欄目 中的 為什么喜歡 ?這個欄目中你印象最深的內(nèi)容是什么 ?學(xué)會申訴 中的 集體討論一下:在我們?nèi)粘5纳睢W(xué)習(xí)中,有哪些方面的合法權(quán)益容易受到侵犯 ?我最喜歡的一句名言 中的這句名言,給了你哪些啟發(fā) ?推薦一本書 中的 為什么喜歡讀這本書 ?等都以疑問的形式給學(xué)生以啟發(fā),從而留下 了很大的話題空間,讓學(xué)生有更多創(chuàng)造、發(fā)揮的余地。如 學(xué)會解釋 中直接列舉了三種被誤會的情形,然后又以 你遇到過被誤會的情形嗎 ?說說你當(dāng)時是怎樣作解釋的。再如 我最喜歡的電視欄目 中的 大家都來說說,你最喜歡的電視欄目是什么 ?; 我最喜歡的一句名言 中的 你最喜歡哪句名言 ?; 推薦一本書 中的 你最喜歡讀的是哪一本書 ?等都是問題式的呈現(xiàn)。有條件的可以帶個錄音機(jī)。采訪時,提問要有禮貌,要得體。遇到這種情況,你應(yīng)該心平氣和地說明 原因 等都是敘述式的呈現(xiàn);像 學(xué)習(xí)采訪 中的 采訪不是隨便交談,要有一定的目的性?!吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等就是專門為保護(hù)我們少年兒童而制定的法律。如 介紹我國的一個民族 中的 我國是統(tǒng)一的多民族國家,每個民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣 ; 學(xué)會申訴 中的 我國是一個法制國家。話題都簡潔明了,直接說明本次口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。 二是教材結(jié)構(gòu)簡明,便于準(zhǔn)確地把握。 學(xué)習(xí)采訪 是學(xué)生們所向往的專業(yè)生活 ;而 學(xué)會申訴 學(xué)會解釋 則是學(xué)生們今后生活所需要的、必備的本領(lǐng)。 介紹我國的一個民族 推薦一本書 我最喜歡的電視欄目 我最喜歡的一句名言 這四個訓(xùn)練屬于 介紹 系列的; 學(xué)習(xí)采訪 學(xué)會申訴 學(xué)會解釋 這三個訓(xùn)練屬于 學(xué)習(xí) 系列的。本冊口語交際的內(nèi)容在編寫上有這樣一些特點: 一是話題內(nèi)容豐富,貼近學(xué)生的生活。 針對以上 7 個練習(xí),作為執(zhí)教者,首先應(yīng)當(dāng)深入研讀教材,了解和把握編者的編排意圖,從而更好地針對教材的重點和難點來設(shè)計課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,我們應(yīng)當(dāng)很好地領(lǐng)悟和把握這門新課型的特質(zhì)和要義,從而更好地實施教學(xué)。 四、國標(biāo)本蘇教版六年級上冊口語交際教材分析與教學(xué)建議 所謂口語交際,也就是交際的雙方為了特定的目的,運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。 單元練習(xí)的教學(xué),教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生廣闊的空間,讓學(xué)生積極主動地去思索、探求、交流,讓學(xué)生通過自己的思考明白詞語間的細(xì)微差別,積淀語感經(jīng)驗;讓學(xué)生自己去搜集資料了解有關(guān)民俗風(fēng)情的俗語;讓學(xué)生通過自己的研究、揣摩,通過與同學(xué)的合作交流去把相聲中省掉的內(nèi)容補全;讓學(xué)生在通過自主的誦讀積累語言,感悟詩文的精妙;讓學(xué)生在主動積極的交際互動中提升交際素養(yǎng)??在給予自由的過程中,在學(xué)生主動探究的過程中,教師適當(dāng)?shù)亟o予點撥引導(dǎo),滲透一些學(xué)習(xí)方法,鼓 勵學(xué)生獨到的思考與發(fā)現(xiàn),激起更大的探索欲望,學(xué)生的探究意識與能力都能得到提高。課改實驗過程中,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重心工作。培養(yǎng)了在更加廣闊的生活時空里學(xué)語文用語文的意識。與生活融合,學(xué)生不但開闊了眼界。如《練習(xí) 5》的教學(xué),教師可以利用教材創(chuàng)設(shè)的生活情境,結(jié)合學(xué)生生活中對云南的了解,對風(fēng)力形成初步感受。單元練習(xí)教學(xué)中。這樣的教學(xué),將字詞學(xué)習(xí)、聽說訓(xùn)練、誦讀積累、閱讀教學(xué)與單元練習(xí)、搜集資料 與處理信息等都實現(xiàn)了整合,學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提高。而 誦讀與積累 的教學(xué),可以看作是 語文與生活 的拓展,通過誦讀成語,觀察圖片或觀看京劇表演片段,了解這是一組與京劇表演有關(guān)的成語,簡單交流對京劇的了解,明白京劇是中國民族藝術(shù)的瑰寶,是中國的國粹。教學(xué)單元練習(xí) 語文與生活 時,可以引導(dǎo)學(xué)生通過書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑,了解黃山自然風(fēng)光的特點,并理解五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳 這句話的意思;在此基礎(chǔ)上。 注重整合,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng) 注重整合是本冊單元練習(xí)的一大特點,教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點,注重單元練習(xí)與閱讀的聯(lián)系、課內(nèi)與課外聯(lián)系、語文與其他學(xué)科聯(lián)系、語文學(xué)習(xí)與 生活之間的聯(lián)系,整合多種資源,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 而語文較之游泳 與打鐵,更精細(xì)復(fù)雜,而且心智活動的參與度比重更大,因此,掌握語文,運用語文,更須反復(fù)實踐。任何技能都必須具備兩個特點,一是正確,二是熟練??從某種意義上說,語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。呂叔湘先生也曾說: 使用語文是一種技能,跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么不同的性質(zhì)。法國有一句古諺: 打鐵才能成為鐵匠。 寫好鋼筆字 和 學(xué)習(xí)毛筆字 的教學(xué)指向更加明確,就是要在書寫實踐中,提高學(xué)生寫鋼筆字 和毛筆字的水平,同時感受漢字的魅力。教師不僅只關(guān)注 說話者 ,關(guān)注演講的一方是否能生動、流暢地講述,還要關(guān)注 聽眾 ,組織他們認(rèn)真傾聽,并對演說者的表現(xiàn)從不同角度發(fā)表自己的看法,或贊賞其精彩處,或商討改進(jìn)的建議,或與班級同學(xué)達(dá)成共識,或保持不同的觀點。學(xué)生自主的實踐過程往往如一盤散沙,喜歡表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談,而一些內(nèi)向的學(xué)生 只能充當(dāng) 傾聽者 ,缺少口語交際的鍛煉機(jī)會。因此, 口語交際 教學(xué)中,教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)鮮活的生活或模擬生活的情境,營造寬松的交際氛圍,在雙向或多向互動的語言實踐中,提升口語交際能力。 誦讀與感悟 的教學(xué)應(yīng)與平時的閱讀教學(xué)有所區(qū)別,不必面面俱到,一字一詞細(xì)細(xì)咀嚼,可以抓住傳達(dá)文本主旨的重點語段或最具特色、最具典型性的語言進(jìn)行品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地觸摸語言材料,在讀書、想象、思考、感悟、表達(dá)等大量的 語文實踐中,不僅學(xué) 35 到語文知識,形成閱讀能力,而且受到文本情感潛移默化的熏染,提升審美品位。 誦讀與感悟 的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《從巖縫里長出來的小草》,初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體把握內(nèi)容;再讀,邊讀邊思考文章后面的問題。先讀讀自己的作文,看看哪些地方 (遣詞造句、標(biāo)點、語序等 )需要修改,再與同學(xué)交 換讀讀,彼此發(fā)現(xiàn)可以商討或修改的地方。 以《練習(xí) 3》為例,教師在 語文與生活 的教學(xué)中,可以讓學(xué)生通過文學(xué)家的話語了解修改文章的方法,再引領(lǐng)學(xué)生運用此法,大聲讀單元練習(xí)中提供的這段話,在讀的過程中,捕捉這段話在語言表達(dá)上的錯誤信息,并思考如何修改。而學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,實踐能力的獲得與提升都依賴于大量的反復(fù)的語文實踐。 注重實踐,提升學(xué)生的語文素養(yǎng) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出, 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ) , 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 。 當(dāng)然,單元練習(xí)的編排還有很多特色,諸如具有情趣性,形式活潑,貼近學(xué)生生活,容易喚起學(xué)生的生活體驗,在饒有情趣的情境中,在類似游戲、小競賽的形式中,輕松完成語 文實踐;還注重基礎(chǔ)性,重在訓(xùn)練學(xué)生對語詞的敏感度,重在幫助學(xué)生誦讀積累,重在訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地書寫,重在滲透一些語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基;注重人文性,每一個板塊的練習(xí),不僅讓學(xué)生獲得相關(guān)的語文知識和方法,培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力,體現(xiàn) 工具性 ,而且將做人的道理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、熱愛民族文化等人文內(nèi)涵自然地滲透其中,實現(xiàn)工具性與人文性的融合?!毒毩?xí) l》讓學(xué)生自主選擇一個民族,就自己關(guān)心的情況,去搜集資料,與同學(xué)交流;《練習(xí) 2》要求學(xué)生學(xué)習(xí)采訪,如何確立采訪對象、采訪目的,如何列采訪提綱,采訪時該問些什么問題,如何應(yīng)對,如何作記錄等,教材都沒有 告訴 ,只是給予一些指導(dǎo),具體操作都 要學(xué)生在采訪實踐中去摸索與探究;《練習(xí) 3》圍繞 33 學(xué)會申訴 這一主題,引導(dǎo)學(xué)生探究容易受到侵犯的合法權(quán)益,探究應(yīng)該怎樣向有關(guān)方面申訴,這些權(quán)益以及申訴對象、申訴方法,都不是從現(xiàn)成的書本上能找到的,學(xué)生必須發(fā)揮自己的智慧和協(xié)作精神,在共同探究的過程中解決。一系列內(nèi)容的設(shè)計,以不同的形式,讓學(xué)生從不同的角度作語言、文學(xué)作品、語文學(xué)習(xí)方法的探究,既培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識,又為學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣奠基。每個板塊內(nèi)容的設(shè)計,都給學(xué)生留有自主探究的空間??谡Z交際 ,沿襲蘇版教材一貫的傳統(tǒng),基于生活需要與學(xué)生發(fā)展需要 ,為學(xué)生設(shè)計一個個貼近生活的口語交際話題,引導(dǎo)學(xué)生在搜集資料、閱讀整本書、收看電視節(jié)目、觀察生活等的基礎(chǔ)上,進(jìn)行雙向或多向的口語交際實踐,或介紹自己喜歡的書、名言、電視節(jié)目,或交流各民族的民俗風(fēng)情,或?qū)W習(xí)申訴、解釋,學(xué)生始終處于積極的口語交際、閱讀、搜集資料等語文實踐中。在反復(fù)的語文實踐中,積累語言,積淀語感經(jīng)驗,獲取閱讀、習(xí)作等方法,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 蘇教版教材中 單元練習(xí) 的編寫,對語文實踐尤為重視,整合各種資源,創(chuàng)設(shè) 多種情境,給予學(xué)生充分的聽說讀寫思等語文實踐機(jī)會。 實踐性 語文是一門實踐性很強的課程,語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力,而培養(yǎng)這種實踐能力最重要的途徑就是語文實踐。 ( 4).語文 學(xué)科與其他學(xué)科的整合 31 如《練習(xí) 1》 誦讀與欣賞 部分,給學(xué)生欣賞《愛我中華》這首歌詞,歌詞優(yōu)美,洋溢著團(tuán)結(jié)向上、熱愛祖國的昂揚激情,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生既可以通過誦讀來欣賞語言美與情感美,也可以通過欣賞或?qū)W唱這首歌。因此,在編寫過程中力避單項機(jī)械的訓(xùn)練,而是力求將字詞的理解運用與句子體悟?qū)崿F(xiàn)整合。所有這些內(nèi)容的安排,切合六年級學(xué)生特點,如果學(xué)生在口語交際實踐中真正具備了這些交 際禮儀與能力,將對學(xué)生生活與發(fā)展極為有益。如《練習(xí) 1》中 誦讀與欣賞 的《愛我中華》這首歌,與學(xué)生生活貼近,能喚起學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)興趣;《練習(xí) 4》 誦讀與積累 中出現(xiàn)的成語,與京劇藝術(shù)相關(guān),學(xué)生生活中也能接觸到;而每單元中的 口語交際 ,與生活的關(guān)系尤為密切?!毒毩?xí)5》中,由生活情境引出學(xué)習(xí)話題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,在具體語境中辨析、運用表示不同的風(fēng)速的詞語,并聯(lián)系生活中經(jīng)常收聽收看的天氣預(yù)報了解風(fēng)級所表示的風(fēng)速,真正體現(xiàn)了 語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等 這一 教學(xué)新理念。 把學(xué)習(xí)引向生活。而《練習(xí) 6》利用生活中學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式 相聲,引導(dǎo)學(xué)生品味字序變化后,詞語意思的變化,感受漢字的趣味與奧秘,也提升學(xué)生對語言的辨識與體悟能力。 把生活引入學(xué)習(xí)。第三學(xué)段教材采取活 化訓(xùn)練的思路,在單元練習(xí)中編寫了 語文與生活 這一系列內(nèi)容,旨在引領(lǐng)學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)語文,用語文。學(xué)生在感悟文本、實踐語言、獲取方法、提升語言素養(yǎng)的同時,深化對單元主題的認(rèn)識,實現(xiàn)三維整合,可謂匠心獨運。如第一單元以 愛國 這一主題建構(gòu),除了選文突出主題外,《練習(xí) 1》的編排更是緊 扣主題安排多項語言實踐: 語文與生活 部分,由本單元課文《古詩兩首》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入探究 妻子 的 子 在古詩中的讀音及意義,并由此引伸、琢磨 子、兒、頭 等字在不同語境中的不同讀音和含義,從而感受漢語言文字的無窮奧秘; 誦讀與欣賞 部分,選編了《愛我中華》這首歌詞,學(xué)生在誦讀、欣賞、品味語言的過程中,也感受祖國各民族人民的團(tuán)結(jié): 口語交際 要求介紹我國的一個民族,引導(dǎo)學(xué)生在搜集資料、相互交流的過程中,加深對各民族風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣的認(rèn)識,這一內(nèi)容與本單元主題、閱讀課文及 誦讀與欣賞 呼應(yīng),增強了 學(xué)生的愛國情懷;而 寫好鋼筆字 部分,教材安排學(xué)生書寫陸游的《示兒》一詩,練字的過程中,從陸游透過詩傳達(dá)的殷殷愛國情中,學(xué)生也得到了一次愛國情懷的震蕩。強調(diào)語文與生活的融合,注重在具體的語言或生活情境中讓學(xué)生得到生動活潑、豐富有趣的語言實踐,綜合性、實踐性貫穿單元練習(xí)的始終。單元練習(xí)基本由 語文與生活 、 誦讀與欣賞 (感悟或積累 )、 寫好鋼筆字 、 口語交際 和 學(xué)寫毛筆字 這幾個板塊組成。 (一)教材解讀 語文是綜合性、實踐性很強的課程,綜合性、實踐性應(yīng)滲透到語文學(xué)習(xí)的全過程。語文綜合實踐活動涉及的內(nèi)容很廣,而單元練習(xí)是其中一項極為重要的內(nèi)容。 三、國標(biāo)本蘇教版六年級上冊單元練習(xí)教材解讀及教學(xué)建議 國標(biāo)本蘇教版第三學(xué)段教材的編寫與第二學(xué)段一脈相承,是 兩根柱子和 一條龍 。本學(xué)年的教學(xué),不但要承擔(dān)著鞏固、提高小學(xué)階段的語文教學(xué)質(zhì)量,而且還要注意與初中階段語文學(xué)習(xí)的銜接。要想
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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