【正文】 一般新人本身剛開始比較難判斷核心因素，需要有人輔導(dǎo)。舉例說明如下：如問題原因分析要因分析法的使用限制為：（1）要因分析，可以找出許多原因來歸納，但一開始所提的原因可能不多，需要有經(jīng)驗(yàn)者從旁輔導(dǎo)，想出各種可能原因，訓(xùn)練歸納。同樣的，若以此法來分析，品質(zhì)不良的原因或參加競賽失?。?。因而對于生手可以由下而上的練習(xí)歸納?；旧峡梢詮纳隙路治觯嗫蓮南露戏治?，對于常用此圖者，由上而下的進(jìn)行不會太困難。（2） 主題設(shè)定是進(jìn)行這個技法很大關(guān)鍵，若主題設(shè)為如何成為卓越的上班族，可能興致不高，若訂為“成為知名人物有哪些條件”則可能較吸引他們。假設(shè)第一次水平聚合，結(jié)果如下： 暫存區(qū) （5）進(jìn)行第一次垂直聚合及命名，其結(jié)果如下圖： 領(lǐng)導(dǎo) 工作表現(xiàn) 人際與溝通 人格特質(zhì) 受 歡 迎 的 人 工表 領(lǐng)能 人溝 人特 　 作現(xiàn) 導(dǎo)力 際通 格質(zhì) 卡片法的用限制:（1） 基本卡片法比較適用于不同經(jīng)驗(yàn)或不同體驗(yàn)的人，較能在第一個步驟瞑想點(diǎn)子，出來點(diǎn)子的差異較大，點(diǎn)子差異性愈大愈能做為歸納的基準(zhǔn)。30個看法如下：（為方便在書上說明，將每張立貼編號，實(shí)際狀況可以省下這個動作） 1 2 3 4 5 （4）從左上角立貼，大聲念出，請學(xué)生表示意見要放那邊。（2）將自己的看法寫在大立貼紙（ 橫寫五個字以內(nèi)為原則；1分鐘 ）。茲舉一例“如何成為受歡迎的人”來試做（假設(shè)是在一個30名學(xué)生的班級里進(jìn) ）。（11）若有屬性可再歸納，則依10步驟繼續(xù)循環(huán)。同樣圈不進(jìn)去的放入第二暫存區(qū)。（8）依垂直屬性把不同的圈聚合，另做標(biāo)題命名新中圈。（7）依屬性的水平關(guān)系，先圈再一起。（5）將立貼紙的看法念出，讓大家表示要放在那里。（3）每個人將自己的看法（人數(shù)少時，如10人每個人寫2－3各看法）寫在立貼紙（人數(shù)多，須用黑板，則立貼紙只要愈大愈好，若4－5個人在茶幾上在黑板進(jìn)行，則小立貼紙即可。其操作程序如下：（1）設(shè)定主題?？ㄆㄖ灰怯蓞⒓诱邔懗鰝€人對二個主題的見解在卡片上（最好是立貼紙），然后由成員討論歸納，以找出原因及對策。卡片正是思考可視化的工具。－卡片法「是無是有，非無非有，有無之分，見其是非」，有些概念在腦海中非常模糊不清，若能善加厘清，常有意想不到之道理發(fā)覺出來。如要表列什么樣的人受歡迎，可以如表進(jìn)行 表：什么樣的人受歡迎歡 迎不 歡 迎人格特質(zhì) ．有自信 ．謙虛 . . ．太自卑 ．驕傲 . .行為表現(xiàn) ．說話涵養(yǎng) ．幫助別人 ． ． ．喜歡講粗話 ．欺負(fù)別人 . .表列法的使用限制：表列法比較適用簡單對應(yīng)性的思考，對應(yīng)性若太復(fù)雜，如左邊一項(xiàng)、右邊多項(xiàng)的時機(jī)，則對思考訓(xùn)練不足與經(jīng)驗(yàn)不豐富的人，會有點(diǎn)困難。換句話說，表列法有兩種方式進(jìn)行（1）把資料、信息給孩子，由孩子架構(gòu)上欄或左欄的要素及內(nèi)容﹔（2）架構(gòu)好上欄或左欄的要素，請孩子填入內(nèi)容。（四）思考技法－表列法（checklist）「一表可明數(shù)事，而百言不明一事」，以對應(yīng)關(guān)系，表列一些特質(zhì)或選項(xiàng)，是可增進(jìn)對事情或道理的認(rèn)識。所以，要求質(zhì)要慢慢來。（2）列舉法，有思考短路時（列舉不出來），隔一段時間再回來列舉，要求質(zhì)、不是量。而小項(xiàng)被n個大項(xiàng)包圍，家長要適時的用歸納法來引導(dǎo)層級思考的建立?；蛟S亦可減少沖突。有時，用主管的責(zé)任或義務(wù)列舉法。但在家里或許有人會要小孩列舉：（1）希望有怎么樣的老板：如不要管得太多，給我多點(diǎn)薪水……。事實(shí)上，我們對別人的話，若有問題也常要別人舉例。（2）針對某事物講出〝許愿語〞。因而這三種方法使用時機(jī)各有限制。「希望列舉又稱需要列舉，對年紀(jì)愈小的人，愈會以自己的需要來表示點(diǎn)子。希望列舉是理想設(shè)定型的思考,缺點(diǎn)列舉是改善現(xiàn)狀型的思考。同樣的，若只寫其中一個，孤寂的份量不足，因而列舉法可以用得恰到好，動作簡單但思考要高超的技法。若有一個屬性不對，如把昏鴉改成朝雀，則意境不一致性就破壞了孤寂感。（三）思考技法－列舉法「枯藤、老樹、昏鴉﹔念天地之悠悠獨(dú)愴然而涕下」這句本身就是一種絕妙的屬性列舉法。以優(yōu)秀學(xué)生大考時反而滑鐵盧例： 怕考試體力不足吃錯補(bǔ)品 太晚睡 吃錯宵夜 學(xué)生身體不適 吃錯東西 未吃早餐考試失敗 學(xué)生心體太焦慮 試題處理 老師出怪招出入法使用限制：（1） 出入法是一種強(qiáng)制性聯(lián)想，在家里小孩比較「近廟欺神」不大可能配合 家長的要求。亦即每個果都是下一個因。以圖來表示如圖A走時候很久才到，圖B是間接到。而談因果，常說「善有善報，惡有惡報；不是不報，只是時候未到」。一個因可能生多個果，多個因亦可產(chǎn)生一個果。光經(jīng)過凸透鏡會有聚焦效果。如同先經(jīng)過三菱鏡，凸透鏡及凹透鏡，會有不同的折射。（二）思考技法－出入法（Input / Output Method)「人嘴有兩層皮，說話有動移」這是說經(jīng)過不同的人腦筋處理，同樣的事情會有不同樣的說法。（2） 因要求自由奔放思考，有時一人發(fā)言占時間太長，其它人等待無趣，而放棄思考。腦力激蕩法的使用限制：（1） 在成員背景太相似，經(jīng)驗(yàn)交流頻繁?；旧?，腦力激蕩法的思考比較屬于“模擬思考”。（3）重量而不重質(zhì)（點(diǎn)子想出愈多愈好，看起來毫無意義的點(diǎn)子，只要能想 出來就好）。 主題 進(jìn)行腦力激蕩法時，有四個原則：（1）不要批評別人點(diǎn)子的好壞或價值。 將任何想到點(diǎn)子呈現(xiàn)出來﹔194。若在茶幾上進(jìn)行：192。一個分子動，其它分子亦跟著動，點(diǎn)子相互激發(fā)，就容易想出辦法來。然要從想不出來到想出來，常令人想到兩鬢變白、齒發(fā)動搖。（一）思考技法－腦力激蕩法（Brain storming )「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」。茲將這五種方法介紹如下。思考挫折時，則與之采用腦力激蕩。 對于不太喜歡動腦筋思考的小孩，若思考的主題是由學(xué)校老師出的，則可以采用強(qiáng)制聯(lián)想。要因分析法及表列法比較是屬于強(qiáng)制聯(lián)想。因而本節(jié)將介紹一些較常用且容易應(yīng)用的思考技法。事實(shí)上，可以慢慢地讓孩子「想不出來」這句話愈來愈少說。應(yīng)對這句話，許多家長學(xué)者亦是束手無措。參、思考技法「就是想不出來，才不會做」。又如相學(xué)上(靜止心理學(xué))提到〝水形〞的人比較聰明，而水形又分〝動水形〞、〝靜水形〞。?若以文藝復(fù)興的時代達(dá)芬奇為例，達(dá)芬奇 不僅是數(shù)學(xué)家、工程師、藝術(shù)家，還是身體魁梧的運(yùn)動家，以此來說明運(yùn)動 神經(jīng)愈敏捷的人愈有創(chuàng)造力，似乎有幾分道理，但也僅是以一概全的論調(diào)。而記事簿通常記載一些較〝例行性〞的事，太依賴記事簿，可能讓〝記憶〞生銹，而妨礙記憶力的應(yīng)用及水平思考。?有很多談創(chuàng)造力培育的書都強(qiáng)調(diào)要做雜記簿和記事簿。然記憶力的作用在思考的運(yùn)作上仍占很重要的地位，即個體所經(jīng)驗(yàn)過的情境(exploration)。?智商大部份是指記憶力測定而推理力(水平思考和垂直思考)較難測定。有信心是內(nèi)省自發(fā)對事情的了解，但樂觀是不在意事情如何發(fā)生，而認(rèn)為上蒼自有安排。?樂觀的人，心情比較不會緊張，因而創(chuàng)造力和有信心的人一樣。 ?通常沖動的人較善變，因而較富水平思考，但若缺乏深思熟慮(垂直思考)，其沖動流于莽撞。?一般而言，有信心，心情就不會緊張，思考機(jī)動力也較強(qiáng)，因而也較有創(chuàng)造力。?適度的壓力可能會增強(qiáng)創(chuàng)造力的發(fā)展，但太大的壓力易引起緊張而使思考機(jī)動力減弱。?專心是創(chuàng)造形成所必要的，但一味的專心，也容易陷入死胡同。lnformative的教授就是讀書多而未見有組織的創(chuàng)造者。書讀得多，會變成很具信息性(Informative)的人物，但所讀的若未經(jīng)過消化組織(0rganized )，則難以成創(chuàng)造(creative)者。2. 閱讀愈多的人愈有創(chuàng)造力?或許讀書愈多的人學(xué)位愈高，但讀書愈多，只表示mandata dialogue愈多。因而點(diǎn)子雖有，未成氣候，創(chuàng)造力的表現(xiàn)較難一蹴而成。如女孩子創(chuàng)造力大于男孩子?閱讀愈多的人，愈有創(chuàng)造力?做白日夢愈多的人，愈有創(chuàng)造力?愈專心的人愈有創(chuàng)造力?工作壓力愈大愈有創(chuàng)造力?愈有信心愈有創(chuàng)造力?沖勁強(qiáng)的人愈有創(chuàng)造力?愈樂觀的人愈有創(chuàng)造力?智商愈高的人愈有創(chuàng)造力?1. 女孩子創(chuàng)造力比男孩子好?有許多學(xué)者認(rèn)為女孩子做許多家事必須克服許多問題，因而比較有創(chuàng)造力。又增強(qiáng)思考的機(jī)動力，則有賴于發(fā)展自我的創(chuàng)造力門徑，及在一定時間內(nèi)做好四種dialogues的分配。而激發(fā)非線性思考，最根本的是，思維不能隨波逐流，也要適時歸零。反之則常以小化大，零化整。自我思考與人討論資料查詢觀察試做原因分析對策假設(shè)驗(yàn)證對策概念綜合創(chuàng)造力的迷思創(chuàng)造力不僅可以提高生產(chǎn)力，它也是增加生活情趣的基本動力。但整體而言，個人如何對四種dialogues做時間