關(guān)注我國(guó)農(nóng)村留守兒童的心理健康問題(參考版)
2025-03-30 01:04本頁(yè)面
【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。丁金泉，我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究（C），華東師范大學(xué)博士論文（打印稿）2004年。袁振國(guó)主編，中國(guó)教育政策評(píng)論[M]，北京，教育科學(xué)出版社，2004。 參考文獻(xiàn)：李少元，城鎮(zhèn)化對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的挑戰(zhàn)[J],中國(guó)教育學(xué)刊，2003，（1）：15。 心理問題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人整個(gè)一生的至關(guān)重要的教育。同時(shí)，社區(qū)要承擔(dān)起優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境的重任，對(duì)社區(qū)加強(qiáng)法制宣傳教育，配合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門開展關(guān)愛、教育、救助留守兒童活動(dòng)。社區(qū)要建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)。最后，農(nóng)村社區(qū)承擔(dān)起本地留守兒童的教育作用。不少人認(rèn)為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)。還有，留守兒童家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展。專家提倡父母與孩子書信往來(lái)，更能表達(dá)感受和心聲。在政府和社會(huì)幫助下，農(nóng)民工應(yīng)該學(xué)會(huì)家庭教育這門課。六是學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。四是深入開展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛護(hù)。讓留守兒童“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”，這是留守兒童教育的最終目的。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離，這是留守兒童教育的前提。對(duì)留守兒童來(lái)說，學(xué)校教育的作用會(huì)大于其他一般兒
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