我國農(nóng)村留守兒童心理心理健康疏導教育案例和教育反思(參考版)
2025-04-30 13:43本頁面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。不由得想到《留守兒童之歌》中的幾句讓人潸然淚下的歌詞：天真的時代黯淡的年華，留守的娃好孤單好害怕，天上的星星眨呀眨，我想與你說說話，我好想爸爸好想媽媽，為什么你們還是不回家……不由得想向同行，向教育主管部門，向?qū)I(yè)媒體吶喊：請將“特別的愛給特別的他們”，不要因為我們的疏忽造成更多的遺憾！ 1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。而此時，單方面的學校教育行為有效嗎？漠然不作為正確嗎？面對留守兒童的心理問題，教師除了依靠經(jīng)驗判斷外，還要注意做到四多：多方打聽，盡可能多地從各種渠道了解孩子的相關(guān)信息，為自己的判斷作參考；多次交流，不要急于下結(jié)論，平等的交流，耐心地傾聽會縮短你和一顆特殊心靈的距離；多傾注愛心，特別的愛給特別的孩子，留守兒童最缺少的不是管教而是愛；多追蹤了解，不要以為一兩次的談話教育會起到“根治”之效，孩子在轉(zhuǎn)變中出現(xiàn)反復很正常，任何的轉(zhuǎn)變都需要我們持續(xù)關(guān)注和引導。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。時間一長，言語表達能力自然就開始退化了。小時候他是個愛說愛唱的孩子，可見其表達能力的起始水平并不低，可后來幾近“失語”，這明顯與其留守密不可分。全國人大代表馬麗例舉了兩道形象的數(shù)學題：“5+2=0”，就是說5天學校生活加上2天缺乏親情的周末生活，很可能使教育的結(jié)果歸零；另一個是“3+25=0”，就是說30％的學校教育，加20％的社會教育，如果減去缺失的50％家庭教育，培養(yǎng)效果還是等于零。反思 留守兒童的學習和各方面能力發(fā)展情況不盡相同。看著他還算穩(wěn)定的成績我也就不再強求什么了，何況為了讓他開口，我已經(jīng)江郎才盡了，所以只好作罷。他的奶奶帶他咨詢過心理專家
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