我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)探析(參考版)
2025-04-30 13:43本頁面
【正文】 拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。 【參考文獻(xiàn)】 [1][J].,9. [2]——教育不公[J].,4. [3]葉敬忠，詹姆斯婦工委、關(guān)工委要發(fā)揮優(yōu)勢，積極參與留守兒童的教育工作，組織開展多種形式的幫扶活動(dòng)，給予留守兒童更多的親情和關(guān)愛。組織留守母親接受文化教育、安全教育和心理健康教育，使她們能更好地承擔(dān)起對留守子女撫養(yǎng)和教育的責(zé)任。加強(qiáng)教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，強(qiáng)化留守兒童父母、農(nóng)村社區(qū)、村委會(huì)、派出所等對留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。完善留守兒童的計(jì)劃免疫和保健管理，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展納入新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃之中。要廣泛動(dòng)員全社會(huì)的力量，調(diào)動(dòng)做好留守兒童教育工作的積極性和主動(dòng)性，形成齊抓共管、共同參與的工作機(jī)制，營造留守兒童健康成長的良好社會(huì)環(huán)境和氛圍。（五）齊抓共管，形成全社會(huì)關(guān)心留守兒童的良好氛圍。要樹立正確的家庭教育觀念以及正確的親子觀和育人觀，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教子理念和方法。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益。 （四）強(qiáng)化家庭教育功能，營造溫馨生活環(huán)境。要建立齊抓共管、師生參與的留守兒童工作機(jī)制，探索實(shí)行班主任責(zé)任制，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對性地開展教育和管理工作。不斷加大教師培訓(xùn)力度，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面提高教師的整體水平。要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的政治素質(zhì)、良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)和正確的法紀(jì)觀念，促進(jìn)留守兒童德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。 （三）.加強(qiáng)學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主體作用。要把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，作為促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。加快戶籍制度改革，打破長期以來形成的二元分割體制，逐步弱化或取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離體制，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，促進(jìn)城鄉(xiāng)居民之間的合理均衡流動(dòng)。各級政府要牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，采取有效措施著力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)貧富差距。發(fā)揮社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對未成年人的法制教育和自我保護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好法律環(huán)境。（一）完善相關(guān)法律政策，加大農(nóng)村留守兒童保護(hù)力度。 四、保障農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的對策與建議農(nóng)村留守兒童教育問題是由我國特定歷史時(shí)期的多種原因造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)共同承擔(dān)。 第三,農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍年齡日趨老化,老教師受到年齡、知識結(jié)構(gòu)和教育理念的約束,缺乏對留守兒童的思想教育。許多孩子養(yǎng)成在學(xué)校欺騙老師,在家里蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人的習(xí)慣,使學(xué)校對他們的管理陷入尷尬的兩難境地,當(dāng)學(xué)校在教育無效時(shí),有的采取開除或勸其轉(zhuǎn)學(xué)的辦法,有的學(xué)校便干脆對留守兒童放任不管,讓其冷落一邊,有的嚴(yán)厲管教,迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求,使留守兒童流入社會(huì),很多成為“問題兒童”。而對于差距的存在,學(xué)校往往采取視而不見的態(tài)度。然而,農(nóng)村學(xué)校在未成年人思想道德教育工作中,存在不區(qū)分年齡層次、不考慮未成年人認(rèn)知能力,籠而統(tǒng)之地進(jìn)行教育的現(xiàn)象,致使未成年人思想道德教育從內(nèi)容到形式都存在盲目性和“一刀切”的問題。學(xué)校教育是未成年人思想道德建設(shè)的主渠道,學(xué)校德育環(huán)境對未成年人道德養(yǎng)成有著非常重要的作用。（三）學(xué)校教育因素。這種監(jiān)護(hù)類型人數(shù)比例不是很大,并且一般要在家庭中至少有一個(gè)孩子已經(jīng)上了初中的時(shí)候才會(huì)發(fā)生。即便是有時(shí)間,他們也很難和孩子有暢通的交流,教育觀念、教育方式的滯后,使家庭教育的效果大打折扣。這種監(jiān)護(hù)方式對孩子的發(fā)展存在較多的弊端。在父母均外出且有爺爺奶奶或外公外婆的家庭,基本上采用這種方式。 。正如恩格斯在《英國工人階級狀況》中所描寫的“一個(gè)沒有時(shí)間照顧自己的孩子,沒有時(shí)間讓孩子在初生的幾年中享受最普通的母愛的母親,一個(gè)很少能見到自己孩子的母親是不能稱其為孩子的母親的。良好的親子教育氛圍,有利于培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的下一代。親子關(guān)系是一門人生哲學(xué),更是一種重要的教
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