【正文】 單位蓋章： 年 月 日 首 席 名 師 意 見(jiàn) 簽 名： 年 月 日 市 名 師 工 作 領(lǐng) 導(dǎo) 小 組 辦 公 室 意 見(jiàn) 年 月 日 。因而我也贏(yíng)得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛(ài)戴。一年來(lái)，我對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作都能認(rèn)真按時(shí)地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動(dòng)人。附 2020 年個(gè)人及指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況： 2020 年指導(dǎo)學(xué)生參加湖南省、長(zhǎng)沙市中小學(xué)生模型競(jìng)賽活動(dòng)分別獲得省、市一等獎(jiǎng) 8 人；二等獎(jiǎng) 9 人；三等獎(jiǎng) 17 人等； 2020 年長(zhǎng)沙市天心區(qū)“奇思妙想”紙質(zhì)模型搭高團(tuán)體賽獲得區(qū)一等獎(jiǎng)等。讓學(xué)生的個(gè)人才藝得以展示。 積極進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，不僅參加了區(qū)、市進(jìn)修學(xué)校組織的數(shù)學(xué)、科學(xué)教育教學(xué)教研活動(dòng)，還參加了全國(guó)創(chuàng)造發(fā)明年會(huì)等活動(dòng)，不斷對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)提高，并小有成績(jī)：論文《科學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用》榮獲長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)《馬鈴薯在液體中的沉浮》榮獲長(zhǎng)沙市一等獎(jiǎng)、在中 國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)第二十屆年會(huì)上被評(píng)為科研先進(jìn)個(gè)人等。 二、教學(xué)方面： 教學(xué)認(rèn)真并取得了一定的成效。下面我就對(duì)自己這一年來(lái)的工作做一番簡(jiǎn)單的回顧與總結(jié)。開(kāi)放頭腦、積極進(jìn)取、主動(dòng)探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)，落實(shí)在日常的、細(xì)微的教育行為中。學(xué)會(huì)等待，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，從容的心態(tài)對(duì)待工作。通過(guò)科學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做人，終身受益。 作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該了解到新時(shí)期的小學(xué) 科學(xué)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種科技創(chuàng)新的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，科學(xué)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)科學(xué)教育不同于專(zhuān)業(yè)科學(xué)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。書(shū)中提到，學(xué)習(xí)成了苦不堪言的差事，大考小考的排隊(duì)分等，使學(xué)校成為造就失敗者的場(chǎng)所。書(shū)里寫(xiě)到一個(gè)讓人心疼卻又覺(jué)得每天就發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，制約教育改革的瓶頸在考試評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)面前人人平等，可是，我們?yōu)榱斯剿冻龅拇鷥r(jià)也是非 常巨大的，那就是犧牲了整整一代人的自由和諧的發(fā)展。 二、他告訴我們教育帶給我們什么 讀這段時(shí)，我心里有一陣揪心但又力不從心的感覺(jué)，小學(xué)階段雖說(shuō)是基礎(chǔ)教育，但由于受客觀(guān)環(huán)境影響，似乎狹隘成了應(yīng)試教育的基礎(chǔ)教育。同時(shí)，教師還應(yīng)具備豁達(dá)的情懷，寬容，善良，誠(chéng)懇，用自己的行為去影響學(xué)生，用親切動(dòng)人的語(yǔ)言解決教師與學(xué)生的矛盾，只要處處使學(xué)生感到親切，感到一種無(wú)形的吸引里，才能有助于教育活動(dòng)取得更高成效。 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備良好的道德修養(yǎng)。這種無(wú)視主體性的道德教育培養(yǎng)出來(lái)的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺乏自律能力，缺乏進(jìn)取精神，表現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)為逆來(lái)順受。它表達(dá)一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。我細(xì)細(xì)品味他的文章，里面無(wú)處不體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從。肖博士抓住這個(gè)關(guān)鍵，先就給我們從思想上以輕松的導(dǎo)向?！币幌伦?，就把隨筆平和的姿態(tài)、隨意的流淌的情勢(shì)給我們展示出來(lái)了。在肖川博士看來(lái)，得其真味在一個(gè)“隨”字：隨和，隨意，隨緣。所以我把它納入暑期閱讀計(jì)劃?！边@是肖川先生《教育的理想與信念》一書(shū)封面上的一段話(huà)?！? “我力圖創(chuàng)造出一種融哲 學(xué)的理趣、散文的韻致和宗教的情懷于一體的表述風(fēng)格。 — 12 — 表四 教育專(zhuān)著讀后感 （不少于 2020 字） 最先吸引我去讀肖川先生的書(shū)是偶然在雜志上看過(guò)他的“六個(gè)學(xué)會(huì)”，他說(shuō)：“廣大教師，需要做到‘六個(gè)學(xué)會(huì)’：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率 。 學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式 。多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。 — 9 — 表三 名師工作室學(xué)員發(fā)展學(xué)年度登記表 一、理論學(xué)習(xí)（聽(tīng)講座、讀專(zhuān)著等） 聽(tīng)講座 主題 時(shí)間 地點(diǎn) 專(zhuān)家 組織部門(mén) 科技輔導(dǎo)培訓(xùn) 柏加中學(xué) 肖云龍 市工作室 《磁懸浮》 青園小學(xué) 羅洪波 市工作室 《生活中的科技》 青園小學(xué) 楊超 市工作室 《不一樣的電路連接》 青園小學(xué) 曾薇 市工作室 《說(shuō)不盡的橋》 雅禮天心 蔣