【正文】 另外，這種答題模式在解答詩(shī)詞鑒賞題也可采用：這首詩(shī)采用了……（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了……（意象）的……特點(diǎn)，表現(xiàn)（突出）了……思想感情，起到了……作用。（以上是藝術(shù)特色方面的論據(jù)，第四步）（以上是思想內(nèi)容方面的論據(jù)，第二步）這首詞的最大特點(diǎn)是托物言志。案：這首詞通過梅花與自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的描寫，表現(xiàn)詩(shī)人誓與世上惡勢(shì)力抗?fàn)幍降椎闹鞠蚺c追求。閱讀這首詞，簡(jiǎn)要分析該詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，不超過150字。零落成泥碾作塵，只有香如故。驛外斷橋邊，寂寞開無主。卜算子?詠梅　　　?。丛?shī)歌所采用的表現(xiàn)手法）第二步：舉出詩(shī)中含有思想感情的詩(shī)句來做論據(jù)來證明你的觀點(diǎn)。（即詩(shī)中體現(xiàn)出詩(shī)人什么樣的思想感情或觀點(diǎn)）六、 綜合解答型可見“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。(步驟二)(步驟一)“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？(2002年全國(guó)卷高考題)　答題示例：　　　　　春夜洛城聞笛　　李　白(2)從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。解答分析：古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索、全詩(shī)的感情基調(diào)、全詩(shī)的思想，抓住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩(shī)的把握程度。提問方式：某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么。五、一詞領(lǐng)全詩(shī)型(步驟三)(步驟二)離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷?？?，在詩(shī)中指回望。你同意這種說法嗎？為什么？南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。南浦別　　白居易(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來分析。提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里。提問方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字。四、“煉字”賞析型這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。答：此詩(shī)語言特點(diǎn)是清新自然，口語化。請(qǐng)分析此詩(shī)的語言特色。(2)用詩(shī)中有關(guān)詞句具體分析這種特色。解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。提問變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語言風(fēng)格。高考古典詩(shī)詞鑒賞題的問答模式（下）(步驟二)兩處反襯都突出了詩(shī)人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨(dú)寂寞。答：主要用了反襯手法。此詩(shī)主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？寂寞小橋和夢(mèng)過，稻田深處草蟲鳴。露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。陳與義早答題示例：(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果。提問方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法。二、分析技巧型(步驟三)(步驟二)日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。春風(fēng)送來花草的馨香。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。切忌空洞，要答具體。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。答題步驟：它包括景、情、境三個(gè)方面。解答分析：這是一種最常見的題型。提問變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。提問方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境。就古詩(shī)鑒賞題的題型而言，可歸納出六種問答模式：2000年以來高考古代詩(shī)詞鑒賞考查詩(shī)歌表現(xiàn)技巧尤其是寫景抒情這種手法，年年都考。抒情方式可分為直抒胸臆和間接抒情。⑶但我們?cè)阼b賞中不可忽視詩(shī)詞曲中的“煉字、煉句”的鑒賞。這表明近年來詩(shī)歌鑒賞從過去的鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，向評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度轉(zhuǎn)化。這里告訴我們一個(gè)信息，高考重點(diǎn)考查語文鑒賞能力，材料多來自唐詩(shī)宋詞。下面筆者以上海高考卷為例，從高考命題的特點(diǎn)、試題特點(diǎn)和題型兩個(gè)方面詳細(xì)談?wù)剛€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)：近年來，高考古詩(shī)文鑒賞題年年都有變化，但萬變不離其宗。高考古典詩(shī)詞鑒賞題的問答模式（上）如2008年高考安徽卷古詩(shī)鑒賞題就是要求分析作者借小孤山形象所寄托的思想情感，謝枋得在《小孤山》一詩(shī)中借堅(jiān)固高聳、砥柱中流的小孤山，表達(dá)了自己盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇猛堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國(guó)的壯烈情懷，以及力挽狂瀾、取得抗元?jiǎng)倮膱?jiān)定信念。呂本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》都運(yùn)用了擬人修辭描述木芙蓉。首先，弄清所詠之物在形態(tài)、聲音、色澤、環(huán)境等方面的特征，呂本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》都描述了木芙蓉開花的自然屬性。　　【注】青女：傳說中掌管霜雪的女神。　　窗前木芙蓉　　范成大辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸?！　　　　　　　　　。?008年高考廣東卷）　　木芙蓉　　呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。托物言志是考查詠物詩(shī)的命題核心點(diǎn)，如2007年安徽卷就分別從“托物”和“言志”兩個(gè)角度各設(shè)一題賞析《醉落魄?詠鷹》詞中表現(xiàn)手法與思想情感。　　【命題預(yù)測(cè)】　　詠物詩(shī)考查頻率較高，2002—2008年高考共考查了11首詠物詩(shī)，選取的大都是以物喻人、形神兼似的詠物詩(shī)，如2008年高考安徽卷中謝枋得的《小孤山》。南宋鄭思肖的《寒菊》中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”，以凌寒傲霜的菊花象征自己堅(jiān)毅不屈的愛國(guó)情懷?！　。叮髟伱?、菊、竹等意象的詠物詩(shī)，常隱喻正道直行、堅(jiān)貞孤傲的節(jié)操。如于謙的《石灰吟》首句“千錘萬鑿出深山”寫石灰來之不易，寄寓了千錘百煉才能造就人才的深意；次句“烈火焚燒若等閑”以擬人手法表現(xiàn)了石灰臨難不懼、處變不驚的非凡氣度，也表達(dá)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)的性格；第三句“粉身碎骨全不怕”以擬人手法表露了石灰甘愿獻(xiàn)身的美德，展示了詩(shī)人視死如歸的英雄情懷；末句中“清白”一語雙關(guān)，畫龍點(diǎn)睛，既指出石灰外部色彩，又高度概括了詩(shī)人崇高清白的人格?！边@首詩(shī)借涇溪行舟闡明了安危在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，行舟安全取決于駕舟人重視程度的道理。如羅隱詠物明理詩(shī)《涇溪》：“涇溪石險(xiǎn)人兢懼，終歲不聞傾覆人。托物言志和詠物明理共同點(diǎn)：表意依托于物而意旨含蓄蘊(yùn)藉。三位詩(shī)人均借詠蟬比興，寄托個(gè)人不同身世遭遇。駱賓王的《在獄詠蟬》中“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”，通過餐風(fēng)飲露的秋蟬形象，表達(dá)自己遭讒被誣的悲憤心情，也流露了“飛難進(jìn)”而欲飛、“響易沉”而仍欲響的不甘沉淪的奮進(jìn)精神?！　。常形镅灾臼窃佄镌?shī)的本質(zhì)特征，托物言志又叫“感物抒懷”或“托物寓意”，是指作者借助對(duì)某種事物的刻畫來含蓄地表達(dá)自己的思想感情或品格志向。教學(xué)工作2009年高考詠物詩(shī)復(fù)習(xí)學(xué)案【知識(shí)梳理】　　　１．詠物詩(shī)主要有兩類：一類是以物喻人、形神兼似的詠物詩(shī)，如蘇軾的《紅梅》（2004年北京卷）、陳維崧的《醉落魄?詠鷹》（2007年安徽卷）等；另一類是描摹形象、只求形似的詠物詩(shī)，如駱賓王的《詠鵝》、張謂的《早梅》等。(20090601 10:49:00)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：李詩(shī)從時(shí)間上今昔對(duì)比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。兩首詠史詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比（或?qū)φ铡⒂骋r）手法。李約的《過華清宮》通過詠史抒懷，諷刺統(tǒng)治者安逸誤國(guó)，感嘆王朝興衰。其次，分析作者對(duì)歷史事件及歷史人物的情感態(tài)度，歸納出思想情感，答題時(shí)要用到“昔盛今衰、物是人非、盛衰無常、國(guó)運(yùn)衰微、緬懷英雄、昏庸腐朽、奢侈淫逸、功業(yè)無成、報(bào)國(guó)無門、壯志未酬、懷才不遇、志不得伸”等表達(dá)思想情感類術(shù)語。　?、苾墒自?shī)各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？　　解析：鑒賞詠史詩(shī)要從分析史實(shí)入手，首先要弄清詩(shī)中涉及的歷史事件及相關(guān)人物。　　玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長(zhǎng)生。　　綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒?！　〖挤c(diǎn)撥　　閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問題。分析情感和分析手法是考查詠史詩(shī)的兩類主流題型?！　。矗伿吩?shī)常見的題材有勾踐滅吳、項(xiàng)羽自刎、昭君出塞、赤壁之戰(zhàn)、李楊（貴妃）愛情等，詠史詩(shī)中詠嘆較多的歷史地點(diǎn)有赤壁、金陵等，杜甫常詠贊蜀相諸葛亮以抒發(fā)自己忠君愛國(guó)之情?！敖韫胖S今”是指對(duì)社會(huì)政治有所不滿，借剖析史實(shí)抨擊封建統(tǒng)治者，此類詩(shī)長(zhǎng)于精辟議論，如杜牧的《過華清宮》（２００３年上海春招卷）通過寫唐玄宗命人給楊貴妃送荔枝的事，鞭韃了唐玄宗和楊貴妃淫逸誤國(guó)，警告封建統(tǒng)治者不要重蹈覆轍。如杜牧和王安石的同題詩(shī)《題烏江亭》表達(dá)的觀點(diǎn)和情感態(tài)度迥異，杜牧詩(shī)中“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，為項(xiàng)羽自刎而惋惜，宣揚(yáng)百折不撓的精神；王安石詩(shī)中“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來”，認(rèn)為項(xiàng)羽失敗是歷史必然?！　。常伿吩?shī)可分為“以詩(shī)論史”、“懷古傷今”、“借古諷今”和“借古抒懷”四種。劉禹錫的詠史詩(shī)多采用七言律詩(shī)或絕句形式，如《烏衣巷》、《石頭城》、《西塞山懷古》等；杜牧創(chuàng)作了許多有“二十八字史論”之譽(yù)的七言詠史絕句，如《赤壁》、《泊秦淮》、《過華清宮》等；李商隱的詠史詩(shī)大多是托古諷今之作，如《隋宮》、《賈生》、《籌筆驛》等。教育分類：2009年高考詠史詩(shī)