【正文】 命題集中在兩個(gè)點(diǎn)上。前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。( 2 分）【試題點(diǎn)評(píng)】這是一首絕句。 21. 請(qǐng)品析第二句中“窈窕”一詞的表達(dá)效果。w山田水滿(mǎn)秧針出，一路斜陽(yáng)聽(tīng)鷓鴣。二、閱讀下面的詩(shī)歌，完成21～22題。命題集中在兩個(gè)點(diǎn)上。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)；后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚(yú)的情景。，說(shuō)說(shuō)第二句寫(xiě)小二“側(cè)坐莓苔”有何作用。②莓苔：泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。第一部分 逐題分析，體會(huì)試題特點(diǎn)及其答題方式一、閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面題目。只要我們能潛心于教學(xué)與研究，專(zhuān)注于備學(xué)生備教材，在提高課堂效率上多下功夫，在個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備上多下功夫，能夠兼收并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短，必將使教育教學(xué)工作邁入新臺(tái)階。學(xué)生學(xué)得輕松、充滿(mǎn)興趣；老師引導(dǎo)得法、得心應(yīng)手，其課堂效果一定很好。 一節(jié)課的成功與否可以從不同的方面去評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，帶學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)椤霸?shī)無(wú)達(dá)詁”只要學(xué)生闡述有理，就應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口。有時(shí)需要引經(jīng)據(jù)典，有時(shí)需要真情流露，有時(shí)又需要引而不發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。在教學(xué)中，堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。如語(yǔ)言美有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。 在課下，我首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用上網(wǎng)、查工具書(shū)等形式，收集資料，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和合作探究問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能在日后的詩(shī)詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求。明月幾時(shí)有》，教學(xué)過(guò)程中，我緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”圍繞新課程改革觀念中教師的““自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件。根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。教師小結(jié)：我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H?；貞涀约涸?jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。配樂(lè)朗讀，品味意境。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（1）、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂(yōu)傷、孤獨(dú)、難過(guò)等）（2）、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等） 小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。）教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。讓音樂(lè)、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法【學(xué)法】自主、合作、探究【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對(duì)幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和思想感情會(huì)起到事半功倍的作用。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。（3）重視自主學(xué)習(xí)，自我探究。在兩首詩(shī)中，理解詩(shī)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)藝術(shù)手法的運(yùn)用和體會(huì)詩(shī)的美感，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)這些環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并給每組都下達(dá)分析鑒賞任務(wù)，討論過(guò)程中，老師適時(shí)給以點(diǎn)撥。總之，學(xué)生的朗讀要經(jīng)過(guò)一個(gè)從機(jī)械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又不是孤立的，它伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、提問(wèn)、解說(shuō)等活動(dòng)一起進(jìn)行的，朗讀帶動(dòng)講解，講解促進(jìn)朗讀。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀層次，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。聞其聲，悟其情，讓學(xué)生領(lǐng)略教師范讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會(huì)課文的內(nèi)容和作者的思想感情。近幾年，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。但我們有些老師進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)分析過(guò)于理性，過(guò)于瑣碎，“解剖麻雀”，解掉了詩(shī)歌的神韻和完整性。（1）注重朗讀。附：板書(shū)設(shè)計(jì)　　　　　　　 求　　　　寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→關(guān)雎：君子→→→淑女　→→琴瑟友之→→鐘鼓樂(lè)之　　　　　　　　　 從　　　 溯洄從之→→溯游從之蒹葭：主人公→→→伊人　在水一方→→在水之湄→ →在水之泗教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩(shī)篇化用了《蒹葭》的詩(shī)句。是呀！詩(shī)讓我們博學(xué)多才，詩(shī)讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中吟誦關(guān)雎和蒹葭，再次領(lǐng)悟一下“思無(wú)邪”的藝術(shù)魅力。 ⑵、將學(xué)生分為三組：一組談?dòng)亚?，一組談?dòng)H情，一組談愛(ài)情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩(shī)詞與歌曲，在課堂上進(jìn)行全班交流。 導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)了本課的學(xué)習(xí)，我們可以真正了解到《詩(shī)經(jīng)》所含有的獨(dú)特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。蒹葭意境含蓄，場(chǎng)景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂(lè)美。（老師給予一定引導(dǎo)和評(píng)價(jià)） ⑵、老師明確、總結(jié)。（多媒體顯示）　　　　　　　　求　　　　寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→關(guān)雎：君子→→→淑女　→→琴瑟友之→→鐘鼓樂(lè)之　　　　　　　　　從　　　溯洄從之→→溯游從之蒹葭：主人公→→→伊人　在水一方→→在水之湄→→在水之泗 導(dǎo)入語(yǔ)：上面我們大家一直在尋找兩首詩(shī)的共同點(diǎn)，我想由于我們的個(gè)性差別，同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)一定都自己的情感傾向，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所喜愛(ài)的一首，仔細(xì)的朗誦一下，并談一談你喜愛(ài)它的理由?！笨梢?jiàn)詩(shī)與畫(huà)詩(shī)難以割舍的，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀詩(shī)歌感受一下詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn)。 ⑷、齊讀文章，欣賞詩(shī)的意境美。②、詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式相似——都是采用了重章疊唱的手法。 學(xué)生小組討論、合作交流，自由回答： 老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似。 ⑵、老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)的節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)的舒緩。溯游從之，宛在水中址。蒹葭采采，白露未已。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭萋萋，白露未晰。溯游從之，宛在水中央。《蒹葭》蒹葭蒼蒼，白露為霜。窈窕淑女。窈窕淑女，琴瑟友之。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。求之不得，寤寐思服。參差荇菜，左右流之。（多媒體顯示詩(shī)的內(nèi)容） 《詩(shī)經(jīng)》兩首《關(guān)雎》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 導(dǎo)入語(yǔ)：好詩(shī)如美酒，似香茶，在于品！品詩(shī)在于讀，在于聽(tīng)！下面請(qǐng)同學(xué)們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩(shī)?！对?shī)經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌賦、比、興。（多媒體顯示）《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌305篇?？梢?jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》方面的知識(shí)。今天，我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(zhǎng)河中，擷去一顆最遙遠(yuǎn)但又最明亮的星斗——《詩(shī)經(jīng)》，來(lái)一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨(dú)特魅力。 正確的認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往；教學(xué)重難點(diǎn) 掌握《詩(shī)經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法； 運(yùn)用比較朗讀的方式，對(duì)文本進(jìn)行賞析； 品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境美、節(jié)奏美。兩首詩(shī)具有較多的共同性，本節(jié)課，我采用了比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)朗誦中去把握詩(shī)歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸、健康的愛(ài)情觀；同時(shí)，采用小組合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在比較兩首詩(shī)過(guò)程中，進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容及其藝術(shù)方法，提高學(xué)生的欣賞能力，并從中得到相應(yīng)的情感價(jià)值觀方面的教育，真正達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)效果。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。文字雖然簡(jiǎn)單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺(jué)得讀了百遍還不厭”。感情是率真、淳樸、真摯、健康的?！遁筝纭穼?xiě)一位戀者在深秋的清晨，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。《關(guān)雎》寫(xiě)一男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程。整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。二是通過(guò)各種形式的朗讀及想象感受牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩(shī)意，通過(guò)品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，去感悟詩(shī)情。教學(xué)反思： 這是第五課《古詩(shī)三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩(shī)人呂巖的作品，這首詩(shī)形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂(lè)的生活，文字淺顯，用意很深。 六、課外拓展 ，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。 結(jié)合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？ 五、感情朗讀，背誦古詩(shī)： 《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。（學(xué)生自由交流） （六）結(jié)合背景，體會(huì)情感。 小黑板出示后兩句古詩(shī) 輕聲朗讀詩(shī)句，想一想：牧童從哪里歸來(lái)？怎樣歸來(lái)？ 牧童忙碌了一天，到黃昏的時(shí)候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺(jué)）怎么睡呢？ 如此輕松自在的牧童，你能讀出來(lái)嗎？（指名朗讀） 如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？ （五）想象美麗畫(huà)卷： 閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀古詩(shī)，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？ 小組交流。此時(shí)，晚風(fēng)吹來(lái)，陣陣涼意，讓人感覺(jué)多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽(tīng)到些什么聲音呢？ 要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎？ 錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。 讀了這首詩(shī)，你明白了什么？ 三、想象畫(huà)面，體會(huì)情感： （一）欣賞美麗原野： 小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里 指名朗讀。 二、初讀古詩(shī)，整體感知： 自讀古詩(shī)三遍，要求讀準(zhǔn)字音。 了解古詩(shī)大意。課前預(yù)習(xí) 。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，感受孩子的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、純真爛漫，有感情的讀課文。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感的目的。 、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。參考文獻(xiàn)希望在今后多參與此類(lèi)課題研究以促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的提高，使我的課堂更加有效。雖然能夠按時(shí)結(jié)題，但是對(duì)于過(guò)程性資料的總結(jié)中還是存在一些瑕疵和不足?？傊?，古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。強(qiáng)化詩(shī)歌鑒賞的書(shū)面表達(dá)練習(xí)，逐步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。 （五）積累實(shí)踐教師要啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，踴躍發(fā)表自己的看法，不拘泥于教參的觀點(diǎn)及現(xiàn)成的說(shuō)法，學(xué)生可以結(jié)合自己平時(shí)的積累，從歷史的角度和藝術(shù)的創(chuàng)作等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞性評(píng)價(jià)。 （四）感悟會(huì)知人論世，才有可能讀透具體作品。 第二、作者生平簡(jiǎn)介，知人論世。意境是詩(shī)人的主觀情感與客觀事物相交融而創(chuàng)造出的渾然一體的藝術(shù)境界。有無(wú)意境，意境經(jīng)營(yíng)得如何，是判斷一首詩(shī)詞成功與否的重要因素之一。詩(shī)歌賞析可以從多個(gè)角度進(jìn)行，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生情況，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 第一、（三）、賞讀此外，還可采用分組讀，領(lǐng)讀，齊讀等其他方