老師招聘考試簡(jiǎn)答題總結(jié)(參考版)
2025-03-28 07:21本頁面
【正文】 新教師的課后評(píng)價(jià)更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，而專家教師則更多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。（三）課后評(píng)價(jià)的差異。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活運(yùn)用。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)化的常規(guī)程序，而新教師檢查學(xué)生作業(yè)較為費(fèi)時(shí)、效率不高。專家教師將練習(xí)看做是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新教師僅僅把他當(dāng)作必須的步驟。專家教師在教學(xué)時(shí)注意回顧先前的知識(shí)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，新教師則不能。專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法，新教師則缺乏這些方法。專家教師制定的課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持下去。新教師的課時(shí)計(jì)劃一般不隨課堂情境做出修改；備課時(shí)，專家教師會(huì)表現(xiàn)出一定的預(yù)見性，新教師更多地提到自己做什么，而不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行的情況。對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。2試述專家型教師與新教師的差異。沒有經(jīng)驗(yàn)的反思是狹隘的反思，至多只能形成膚淺的知識(shí)。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。專家教師所具有的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略是可以交給新教師的，新教師掌握這些知識(shí)后，會(huì)在一定程度上促進(jìn)其教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程設(shè)置成錄像，課后進(jìn)行分析。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。具體途徑有：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。教師成長與發(fā)展的基本途徑有兩個(gè)方面：（1）通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。第三，關(guān)注學(xué)生階段。第二，關(guān)注情境階段。第一，關(guān)注生存階段。從一名新教師成長為一名合格教師有一個(gè)過程，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題不同。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束，激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。（3）建立班集體的正常秩序。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。2王老師今年新接了一個(gè)班，他應(yīng)如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?）爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量。班主任的職責(zé)之一就是協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力量。（1）充分發(fā)揮本班任課教師的作用。（二）組織和培養(yǎng)班集體。（2）通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個(gè)側(cè)面間接的了解學(xué)生。包括了解學(xué)生的家庭類型、學(xué)生在家庭中的地位、家長對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。包括班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、同學(xué)之間的關(guān)系等。包括思想品德狀況、集體觀念、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（一）了解學(xué)生，研究學(xué)生。（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力?，F(xiàn)在教育的內(nèi)在機(jī)制在于從主體性源泉出發(fā)去挖掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動(dòng)和諧的發(fā)展。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能地開發(fā)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象又是目的。 解決的辦法是建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題：班級(jí)干部相對(duì)固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。二是讓學(xué)生聽從教師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作；工作是高強(qiáng)度的。 （6）建立班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度。（4）班主任要把集體教育和個(gè)別教育結(jié)合起來。（2）爭(zhēng)取其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織、社會(huì)有關(guān)方面和學(xué)生家長的配合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量從以下幾方面人手：（1）教學(xué)目標(biāo)的完成情況；（2）學(xué)生的課堂參與；（3）內(nèi)容安排（4）教學(xué)方法（5）語言表達(dá)；（6）教學(xué)原則2班主任如何進(jìn)行德育工作？班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。是指課堂的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語言要流暢生動(dòng)、明白易懂；板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。指教師上課時(shí)明天這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有
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