【正文】 14。　　四）中考和高考的指揮棒對學生學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科。加德納認為這 7 種智力在現(xiàn)實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起，使得每一個人的智力各具特點。學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系。　　三）學生原因。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業(yè)差異也會誘發(fā)學生偏科。學生偏愛某一學科往往是由于喜愛任教該科教師所致，偏愛某一學科，能使提高該科學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環(huán)。 　　參考二：　　一）教師問題。當然也會有其他因素。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹?！　∪绻處熀蛯W生溝通無障礙，如果老師和學生共同學習是一間愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學生上起課來，有如沐春風，如沐春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養(yǎng)成推卸責任的惡習?！　。ㄋ模Ｐ膬A聽　　單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內說完，別急著給建議。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。學生努力著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手?！　。ǘ┚徑鈱W生的心理壓力　　學生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處?！　。ㄒ唬┯脨坌慕蛹{每個孩子　　孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略?！　≌衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還于內在的學識修養(yǎng)?！　　∷?、教師體態(tài)語的應用　　我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生交往接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。老師：數學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等?！　　∪?、積極聆聽　　聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。　?。?）幽默　　幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上?！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？下面我談一點淺見。48. 談論自己對教師與學生之間的溝通技巧　　蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?？桌戏蜃颖闶呛芎玫牡浞叮骸耙虿氖┙獭保瑢W校教育好比大鍋飯，人人都吃一樣的，但又有誰關心吃的人的接受能力和感受，可能這個人不喜歡吃某一樣菜，可是大家都這樣，他只能隨大流，但是吸收的又不好（我個人覺得這便是所謂“差生“的來源，個人意見，如有雷同，純屬巧合）班級里不可能成績全不好，所以老師因材施教的對象可以只是幾個人。我挺贊同輪班制的，如果老師都不給孩子一個機會，那么誰也不知道他在這方面是否有能力，“多鼓勵，少打擊”孩子的積極性也會上來的?！　。ǘ┖⒆佣际切枰膭畹??！　〕酥?，老師也要有敏銳的洞察力，在班級搞什么活動之類的時候，要注意觀察他的表現(xiàn)?！　。ㄒ唬┟總€人都是有潛力的。經過近兩年的心理學的熏陶，我開始了解身心之間的密切關系。46. 你認為一個優(yōu)秀的教師應該具備哪些素質　　，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛護學生，熱愛科學　　，要有淵博的知識和過硬的教學能力　　，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實施素質教育　　，最重要的是教師的人格魅力，思想品德高尚，有修養(yǎng)，有道德47. 如何發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點　　一直堅信著一句話：上帝為你關了一扇門，必然會為你開啟一扇窗。但任何教師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。45. 如果有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對　　現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從教師，尤其是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn)?！　【C上所述，我認為， “為人師表”，必須做到：既能“學為人師”，又能“行為世范”，這才能稱為一名稱職的人民教師。教師常常被視為社會文明的匯集者和體現(xiàn)者，這就使得其思想道德、風度舉止，不僅對學生產生深遠影響，而且深深影響著學生家長和各行各業(yè)的人員，對整個社會風氣的凈化都產生重要影響?！　　盀樯鐣丁保褪墙處煹难孕幸蔀樯鐣牡浞??！　　凹胰肃従又丁保褪墙處熞宰约旱哪７堆孕薪逃陀绊懠胰擞绊戉従?，使大家能夠從自己的言行舉止中，學習做人，學習行事，以自己的典范作用感染和影響大家，從而成為“家人鄰居之范”。同時，青少年學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都化作自己學習的內容，仿效的榜樣。在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。　　“為學生之范”，就是教師不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響學生，成為學生的典范。所以，教師必須具有較為廣博的知識或者是及時充實自己，才堪稱為世人之師。這時，教師就成了世人之師。　　“能為世人之師”，就是：社會人士、有關單位，有求教于教師之事教師能基本能做到給予較為滿意的解答。如果教師自身沒有必要的家教知識，就不能成為家長之師。此時，教師就應當及時與家長聯(lián)系，向家長傳授正確的教子方法。　　“能為家長之師”，就是：要求做到家長有問必答，不問而應會者全知。所以，一個教師如果沒有較高的業(yè)務水平，就不能很好的完成教學任務，就不能真正成為學生之師。現(xiàn)今時代，新知識的涌現(xiàn)和舊知識的淘汰非常之快，而且未來必將愈益加快?！　　澳転閷W生之師”，一方面，要求教師在文化上要具有合格或超標準學歷，在業(yè)務上能夠掌握必要的科學文化知識、教育科學知識和心理科學知識。44. 你怎么理解為人師表? 　　所謂“為人師表”，在我看來，至少要具備兩個方面：即“學為人師，行為世范”?！　?一堂好課的元素還有很多，但不管怎樣，我想“好課”是無止境的，是我們永遠的追求，而且對于不同時期的老師其元素的內涵也應該是不同的。（引用）　　 一堂好課的元素之六——個性：一堂好課不僅要體現(xiàn)教師的個性，而且還要張揚學生的個性。教學中學生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問題?”來判斷，而是可以通過以下幾方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關現(xiàn)象，解決有關問題；能否運用這一知識解決變式問題；能否將所學的知識遷移到實際問題中去等等?！　?一堂好課的元素之四——創(chuàng)新：一堂好課不是在于教給學生多少知識，而是在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識