和諧校園建設(shè)與高校師生關(guān)系問(wèn)題研究(參考版)
2025-03-27 23:45本頁(yè)面
【正文】 師生雙方只有在相互理解、對(duì)話(huà)的過(guò)程中，才能發(fā)生整體人格的碰撞及情感的分享，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因, 造成了教師對(duì)學(xué)生不能完全了解、理解的現(xiàn)象，但這并不等于學(xué)生就不能了解和理解老師。學(xué)生要堅(jiān)持以學(xué)為本, 刻苦學(xué)習(xí), 從心理上真正接受教師, 珍惜教師的勞動(dòng)成果，虛心向教師請(qǐng)教，擺脫功利思想的束縛, 在日常的學(xué)習(xí)生活中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、利益觀、人生觀和成才觀, 全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。以學(xué)為本，虛心請(qǐng)教。教師在工作中理應(yīng)追求盡職盡責(zé)盡善盡美, 但學(xué)生對(duì)教師的行為、思想、情感應(yīng)給以人性的理解, 而非神性的苛求，理解教師在獲取知識(shí)方面的有限性和自己知識(shí)的不足。[7]金無(wú)足赤, 人無(wú)完人。尊重教師、理解教師是高校建立和諧師生關(guān)系的前提，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該懷著一顆感恩的心尊重教師、理解教師。教師與學(xué)生是和諧師生關(guān)系的主角，盡管教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生同樣扮演著重要的角色。重視大學(xué)生心理健康教育, 加強(qiáng)校園心理咨詢(xún)和治療工作，正確引導(dǎo)和感化產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生, 幫助他們建立自信心, 以使他們形成健康的人格，消除危害良好人際關(guān)系的心理因素，維護(hù)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在和諧校園里，對(duì)貧困生、特困生、個(gè)別殘疾學(xué)生和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的學(xué)生群體要特別關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼，要用好用活“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)”等政策，并為貧困生提供足夠的勤工助學(xué)崗位，以緩解學(xué)生過(guò)重的生活壓力。這些從制度上糾正教師“以自我為中心”的片面思想,改變師生僅僅在課堂上見(jiàn)面的局限性,大大擴(kuò)展交往的渠道,促進(jìn)師生的互相溝通和認(rèn)同，充分發(fā)揮教師在建設(shè)和諧師生關(guān)系中的主導(dǎo)作用，使師生關(guān)系充滿(mǎn)活力。因此要從制度上保證師生有一定的交往頻度,使師生的思想在交往中碰撞和升華。建立和創(chuàng)新教師與學(xué)生聯(lián)系的制度，增強(qiáng)和諧師生關(guān)系活力。在評(píng)價(jià)教師時(shí),不但要評(píng)價(jià)其教學(xué)效果,還應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)其敬業(yè)精神、人格魅力、學(xué)生的滿(mǎn)意度和影響力等。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范教師的職業(yè)責(zé)任,樹(shù)立教師的良好形象。教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。 要堅(jiān)持教育以人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的辦學(xué)理念；要堅(jiān)持以科學(xué)理論武裝人，以正確輿論引導(dǎo)人，以高尚精神塑造人，以?xún)?yōu)秀作品鼓舞人；要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，努力營(yíng)造具有時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、健康向上和高雅文明的校園文化，激發(fā)師生的靈感，激勵(lì)師生的追求, 創(chuàng)造師生共同參與的機(jī)會(huì), 使之在自由、寬松、寬容的校園人文環(huán)境中, 能夠自由、平等、積極地進(jìn)行交往。校園文化的發(fā)展和繁榮是和諧校園的一個(gè)重要特征。（二）學(xué)校人本管理, 務(wù)實(shí)創(chuàng)新，保障和諧師生關(guān)系創(chuàng)建良好校園文化，營(yíng)造和諧師生關(guān)系氛圍。和諧校園里，學(xué)而不厭、誨人不倦，師生其樂(lè)融融。運(yùn)用形象化的教育教學(xué)方法，潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，在思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，用高尚的人格魅力在學(xué)生心目中樹(shù)立起牢固持久的威信。把自己對(duì)于知識(shí)、對(duì)于真理、對(duì)于智慧、對(duì)于高尚、對(duì)于富有創(chuàng)造性的美好人生的向往和追求，真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)出來(lái)，從而使教育教學(xué)工作具有動(dòng)人心弦的藝術(shù)感染力。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平，在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)完善人格，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。 切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)
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