關(guān)于單元主題教學(xué)的實(shí)踐與思考(參考版)
2025-03-27 07:56本頁(yè)面
【正文】 在其中，讓我們每個(gè)教師獲得新生，讓每個(gè)孩子都盡情擁抱語(yǔ)文，享受魅力語(yǔ)文！。只有這樣，我們才能真正篩選出適合學(xué)生的科學(xué)的核心問(wèn)題。以生為本，即學(xué)生是否感興趣，學(xué)生是否能自主解決，這個(gè)老師一定要考慮到。三是順應(yīng)學(xué)情遵循規(guī)律。它針對(duì)的是文章的重點(diǎn)段，其余兩個(gè)問(wèn)題一個(gè)是它的鋪墊，一個(gè)則包含在它里面。同時(shí)它不是一條筆直的大路，讓孩子一眼就能看見(jiàn)對(duì)面的精彩，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，而是柳暗花又一村的驚喜，是一分耕耘一分收獲的充實(shí)和富足。二是深刻性和綜合性。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能不知不覺(jué)中將學(xué)生引入有效學(xué)習(xí)中，如五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課，老師從課題入手，啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你去過(guò)草原嗎？你認(rèn)為草原美嗎，請(qǐng)大家畫(huà)出句子，并簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的體會(huì)。核心問(wèn)題的提出要具有以下的特點(diǎn)：一是啟發(fā)和鼓勵(lì)性。單元整體教學(xué)的核心問(wèn)題應(yīng)順應(yīng)學(xué)情利于自主學(xué)習(xí)單元整體教學(xué)注重一課一得，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)探究，追求課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生在其中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的語(yǔ)文能力得到全面培養(yǎng)與發(fā)展。這樣在單元導(dǎo)讀課上，教師可以用檢查預(yù)習(xí)的方式，對(duì)生字新詞中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。從以上內(nèi)容可以看出學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段，就基本理解掌握生字新詞，課文已經(jīng)能讀正確。（3）分段概括段落大意，理清課文脈絡(luò)，嘗試畫(huà)出課文的情節(jié)曲線。例如以下為五年級(jí)一個(gè)星期天的單元整體預(yù)習(xí)（1）讀通課文，家長(zhǎng)簽字。根據(jù)預(yù)習(xí)的程度和學(xué)段的特點(diǎn)，那么閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，即單元整體感知的導(dǎo)讀課所承載的任務(wù)也就有所不同。單元整體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先入為主，第一時(shí)間占有閱讀材料，為課堂交流與對(duì)話做鋪墊；生字詞等簡(jiǎn)單問(wèn)題得以在自學(xué)階段解決，減少課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，以及教學(xué)重難點(diǎn)的突破騰下大量的時(shí)間。四、單元主題教學(xué)思考帶著這些問(wèn)題，我在進(jìn)行了兩個(gè)單元的嘗試后，重新進(jìn)行反思和總結(jié)，又對(duì)“單元主題”備課模式進(jìn)行了再次學(xué)習(xí)，重新確立了單元主題教學(xué)方式。因?yàn)橐淮尾贾锰?，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也導(dǎo)致完成質(zhì)量下降明顯。如果按照課文進(jìn)行設(shè)計(jì)的話就存在教學(xué)和作業(yè)兩張皮的情況，如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的
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