【正文】 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 四、親師溝通方式 （一）家長會 １．選擇時機 ２．形式恰當 ３．精心準備 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （二）家訪（班主任家訪－－九要九不要） 一要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人 二要坦然大方，不要懦弱求人 三要自知之明，不要炫耀自己 四要褒獎老師，不要轉(zhuǎn)嫁責任 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 五要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮 六要一分為二，不要以偏概全 七要留有余地，不要把話說死 八要言出必果，不要輕諾寡信 九要掌握時間，不要點水窮聊 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （三）接待家長校訪 （四）舉辦家長學校 （五）通訊聯(lián)系 （六）運用家校聯(lián)系手冊 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 五、給家長介紹一定的教育方法 1．和子女一起成長 2．作子女的知心朋友 3．尊重子女的民主行為 4．注重子女的心理健康 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 5．給予子女適當?shù)膲毫? 6．鼓勵子女自信 7．培養(yǎng)子女的獨立意識和創(chuàng)新精神 8．為子女制定經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第三節(jié) 班主任與社會的溝通與協(xié)調(diào) 一、加強與社區(qū)各單位的聯(lián)系，利用其物質(zhì)資源 二、爭取社會熱心人士的支持，利用社區(qū)的人力資源 三、關(guān)注社會動態(tài)，利用信息資源 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 [思考與訓練 ] 一、解釋題 1．親師溝通 ２．班級教師集體 二、簡答題 1．班主任家訪的要求是什么？ 2．班主任與社會溝通的內(nèi)。 ２．這孩子太笨了，應該帶他查查智商是不是有問題。 ! 我查查看，了解清楚了再給您答復好吧。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 ，可以坐下來談談好嗎，我們都是為孩子好。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、親師溝通中的語言藝術(shù) （一）建議用語 ，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步就更大。怎么才上了初一，就有這毛病了？你作為班主任就沒責任嗎？ ” 亮的母親紅著臉反問班主任甲。 ” 班主任甲在氣頭上，當著許多老師的面大聲地責怪亮的母親。 “ 你應該嚴加管教你的兒子。 ７．以居高臨下的姿態(tài)去 “ 教育 ” 家長，引起家長反感。 ５．將與學生家長溝通作為例行公事，敷衍了事，家長感到班主任缺乏責任心與熱情。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 ３．批評指責，甚至訓斥家長，把學生出現(xiàn)問題歸因于家庭，將對學生的不滿情緒發(fā)泄到學生家長身上，家長自尊受損，產(chǎn)生對立情緒。 ” t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 一、建立親師關(guān)系的重要意義 （一）有利于提高學生學習效果 （二）有利于促進教師專業(yè)成長 （三）有利于增進家長教養(yǎng)知識 （四）有利于塑造學校良好現(xiàn)象 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、親師溝通中常見的問題 １．報憂不報喜，只說學生的不足，避談優(yōu)點與進步，家長感到失望與不快。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 蘇霍姆林斯基指出 :“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復雜的任務。當學生與任課教師之間發(fā)生矛盾時，班主任一定要堅持實事求是、客觀公正，既要維護任課教師的威信、又要讓學生心悅誠服。但是學習不靠這些，學習靠教育者和受教育者的相互關(guān)系，靠這種關(guān)系之中的態(tài)度。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 一、組織協(xié)調(diào)形成班級教師集體 班級教師集體的顯著特征是以班主任為核心，為完成統(tǒng)一的教育目標，他們彼此尊重、互相支持、團結(jié)協(xié)作、密切配合，既承擔各自的教學任務，又配合班主任參與班級管理工作，引導學生德、智、體全面發(fā)展。 ” t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 基本觀點： 教育高效益的獲取，來自教師集體統(tǒng)一的教育要求和行為。期末考試初一 (1)班除語文、數(shù)學考試成績較好以外，其他成績均為一般。期末考試前，學生反映物理、化學和其他課有問題，希望任課老師能給予輔導。新學期開學后、學校實行量化管理，教師按單科成績排名，依次實行獎勵。 四、論述題 論述主題班會的實施策略？ 五、運用訓練題 以 《 認識自我，戰(zhàn)勝自我 》 為題設計一則針對初中生的主題班會方案。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、指導團隊活動的原則 １．活動原則 ２．分層次原則 ３．創(chuàng)造性原則 ４．自我教育原則 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 [思考與訓練 ] 一、名詞解釋題 1．主題班會 ２．團隊活動 二、簡答題 1．班級例會的形式有哪些？ 2．主題班會的主題應符合哪些基本要求？ t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、判斷分析題 1．主題班會應突出班主任的主導作用。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、共青團活動 活動形式應當從學生的實際出發(fā)，依靠學生自己的積極性，由他們自己設計、組織。這是為少先隊的日常工作召開的會議。主題隊會是為了集中宣傳一個觀點、一種思想或?qū)W習一種技能而舉行的具有鮮明主題思想的隊會。 ：通過征友啟事，找到適合自己的朋友。 （五）通過 “ 征友啟事 ” 找到心目中的朋友（ 13分鐘） ，先讓幾個學生把自己的征友啟事讀出來，然后全班學生把自己的征友啟事貼在黑板上，學生自由上臺看征友啟事，找出適合你條件的朋友。 (念完后 )，我們班還有幾個同學想把他們的 “ 征友啟事 ” 念出來給大家聽，接下來就請大家認真聽聽吧。 上臺 “ 說一說 ” 的學生名單：馬莉、羅娜、翁玉清、蘇雅嫻、蘇宗俊、李葉蕾、陸晨 活動目的：通過實話實說，說出你心中想對你的朋友說的話，進一步升華友誼這個主題。首先有請陸晨來給我們大家說一說她心目中的好朋友是什么樣的。 過渡語： 譚楨珂：恭喜 拿到了冠軍。（ 2）說出來的名言不能和前面說的名言重復。 ，在班會時每一組把自己的名言讀出來，老師做統(tǒng)計，看哪一組收集的名言最多，冠軍的那一組得到相應的獎勵。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （三）比一比，哪組最棒。比賽之前我來宣布比賽的規(guī)則：（ 1）誰要發(fā)言的請舉手后再發(fā)言。同學們 ，我收集到了一些關(guān)于友誼的名言，接下來我讀給大家聽聽吧： “ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（所朗誦的詩歌由老師準備） 朗誦的學生名單：羅娜、顏超進、馬莉 活動目的：通過詩歌朗誦，加深學生對友誼的理解。首先上臺朗誦的是羅娜同學，大家掌聲歡迎。 （４）認真實施 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 、組織主題班會的基本要求 嚴密的序列性 鮮明的針對性 深刻的教育性 強烈的時代性 充分的自主性 濃厚的趣味性 良好的實效性 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 主題班會設計模板： XXXXXX 一、班會目的 二、班會形式 三、班會準備（精神思想動員、環(huán)境布置、主持人、材料準備等等） 四、活動過程 （著重考慮各個環(huán)節(jié)、程序的安排） t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 主題班會案例 《 我心目中的朋友 》 我心目中的朋友 一、班會主題： “ 我心目中的朋友 ” 班會時間： 2022年 12月 1日下午 班會地點：四（ 1）班教室 參加人員：全體四（ 1）班學生和參加姊妹學校項目的老師 班會主持人：譚楨柯、顏超進 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、班會程序： （一）班會開頭語 譚楨珂：老師、同學們，（合）大家下午好！今天我們班會的主題是 “ 我心目中的朋友 ” ，由我和顏超進同學來主持，在此，首先感謝老師和同學們給了我們這樣一個鍛煉的機會。主題的選擇一要符合青少年學生的心理需要，能引起興趣；二是內(nèi)容豐富，具有思想性、知識性、趣味件，適于學生用多種方式表達；三是要有深度，能細細回味；四是體現(xiàn)時代性。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 (1)指導學習類 (2)思想教育類 (3)生活指導類 (4)審美娛樂類 (5)體育運動類 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 專題講座、主題報告會、座談會、討論會、紀念會、知識競賽、展覽、影劇評、參觀、社會調(diào)查、音樂會、文藝演出、演講會等。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、班會的類型 （一）班級例會（班務會、民主生活會、周會、晨會等） 1．班級例會的內(nèi)容 （１）班級工作方面 （２）班級教育方面 （３）其它方面 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 2．班級例會的形式 班級例會有舉辦講座、學習有關(guān)材料、組織經(jīng)驗介紹和思想?yún)R報、討論中心工作等多種形式。 2．自我教育能力就是剖析自我的能力。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、中等生的教育 (一 )抓促結(jié)合，導教并重 (二 )主動接近，熱情關(guān)心 (三 )長善救失，鼓勵進取 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 四、單親家庭學生的教育 （一）單親家庭學生的特點 1．情感、情緒消極，缺乏自信 2．封閉、冷漠、憎恨心理導致親社會性行為減少 3．多疑、嫉妒 4．膽小、孤僻 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （二）單親家庭子女的教育策略 ，溫暖其心靈 ，架起學生與父母溝通的橋梁 ，用友情彌補親情缺失 ，讓他們在壓力下穩(wěn)步成長 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 五、留守子女家庭學生的教育 （一）留守子女家庭學生的特點 學習成績起伏較大 情感缺失，個性不健全 問題行為多發(fā) t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （二）留守子女家庭學生的教育策略 以真摯的情感溫暖學生，引導他們積極向上 開展豐富多彩的班級活動，營造溫馨班級氛圍 加強心理輔導，促進學生心理健康發(fā)展 完善學校寄宿制度 延伸學校教育功能 加強與監(jiān)護人的聯(lián)系，干預、指導其家庭教育 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第二節(jié) 自我教育 一、自我教育的含義 自我教育是指人們?yōu)榱司邆浜吞岣咦约耗撤N素質(zhì)和能力，而自覺地進行學習和涵養(yǎng)鍛煉。最后，加強師德培訓，提高教師素質(zhì)，用咨詢熱線、信箱等方式開展心理咨詢與治療服務，以典型案例進行教育，給予警示 (2)共同關(guān)注雙差生的成長軌跡 長期以來，許多教育專家要求教師和顏悅色，循循善誘，但許多教師面對雙差生，甚至猖狂的學生很難修煉到這個程度，當一些學生光靠說服很難奏效時，在教育中恰當運用一定的手段加以懲戒，或?qū)W校建立 “ 矯正中心 ” 等，幫助老師教育學生，以提高學生的自信，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時以減輕老師的管理危機。后來老師讓他轉(zhuǎn)校，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)了好幾個學校，最后沒有學校要他，導致沒人管教。他們自暴自棄，有的厭學、逃學、輟學，最后將他們推向社會，甚至走向犯罪道路。日常生活很懶散，學習無目標，老師苦口