對外漢語口語教學(xué)ppt(參考版)
2025-02-24 10:42本頁面
【正文】 當(dāng)學(xué)生模仿、 練習(xí) 之后，可以 請 兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生扮演不同的角色表演 這 段會(huì) 話 ，這樣 可以 調(diào)動(dòng) 學(xué)生 “說 ”的 積 極性，并可以從中體會(huì)到在 該 情景下的具體表述方法。在此期 間 ，教 師 要不斷地巡聽，以便有的放矢地指 導(dǎo) 學(xué)生。? 3）學(xué)生 練習(xí)? 當(dāng)學(xué)生理解、模仿之后，就要 讓 學(xué)生 們 大量地、反復(fù)地練習(xí)說 。為 了提高 課 堂 時(shí)間 的利用率，可將全班學(xué)生分 為 AB或 ABC角色在同一 時(shí)間 內(nèi)分 別輪換 扮演不同的角色， 練習(xí)說 在某一情景下的會(huì) 話 內(nèi)容。在模仿的 過 程中，老 師應(yīng) 注意 糾 正學(xué)生的 錯(cuò) 音、 錯(cuò)調(diào) 等。就像幼兒開始學(xué)走路一 樣 ，教 師 首先要 領(lǐng)學(xué)生走一段， 讓 學(xué)生跟老 師 一句一句地模仿。因 為 只有在聲、韻、 調(diào) 、語 氣、停 頓 和 語 重音等完全正確的前提下， 進(jìn) 行反復(fù)的 訓(xùn)練 才是有效的。 這 一 環(huán)節(jié) 的目的就在于，當(dāng)學(xué)生已基本掌握了某一 話語 功能 項(xiàng) 目的口 語 表達(dá)技能之后，再 給 學(xué)生一個(gè) 書 本上的依據(jù)，以利于學(xué)生離開 課 堂后，再 進(jìn) 行復(fù) 習(xí) 鞏固在 該語 境下的口 語 表達(dá)方式。 這 一 環(huán)節(jié) 的目的就在于，當(dāng)學(xué)生已基本掌握了某一 話語 功能 項(xiàng) 目的口 語 表達(dá)技能之后，再 給 學(xué)生一個(gè) 書 本上的依據(jù)，以利于學(xué)生離開 課 堂后，再 進(jìn) 行復(fù) 習(xí) 鞏固在 該語 境下的口 語 表達(dá)方式。? C．實(shí)際 性會(huì) 話練習(xí)? 此種屬 綜 合性技能 訓(xùn)練 ，學(xué)生可以入情入景，完全自由地 進(jìn) 行演練 。教 師 可以板 書 些關(guān) 鍵 及重點(diǎn) 詞語 ，借以 讓 學(xué)生有意 識(shí) 地運(yùn)用上本課 所學(xué)的重點(diǎn)。若遇到學(xué)生不明白的 詞語 或口 語 表達(dá)方式，教 師 可加以 說 明，隨后就 讓 學(xué)生做模仿 練習(xí) 。 進(jìn) 行 這 一步的目的就在于明確地告 訴 學(xué)生，在 這樣 的一個(gè)子情景下， AB雙方應(yīng) 如何表達(dá)。其二，教 師 可自身作為 交 際 的雙方 AB角色 進(jìn) 行演示（教 師 可利用 動(dòng) 作、高低音、指示等方法區(qū) 別 AB角色）。在 讓 學(xué)生 進(jìn) 行 實(shí)際訓(xùn)練 之前，教 師應(yīng) 首先 進(jìn) 行每一子情景的演示。? 這 種 對 母情景的再 設(shè)計(jì) 有益于 難 點(diǎn)分散，有益于 讓 學(xué)生循序 漸進(jìn) 地、 滾 雪球似地掌握在一個(gè)大的 語 境中的口 語 表達(dá)技能。教 師不可能一股 腦 地將整篇口 語課 文 給 學(xué)生。如何將 課 文上得有聲有色，避免照本宣科地看著 課 文 進(jìn) 行口 語 交 際 能力的 訓(xùn)練 ，教 師還 需要根據(jù)不同國 別 的學(xué)生，采取不同的方法。你要幫他 們 分 別 口 語 和 書 面語 不同的 說 法。在 處 理生 詞 的 過 程中，教 師應(yīng) 注意教學(xué)生區(qū)分 書 面語詞匯 與口 語詞匯 。? 2）生 詞 的 處 理? 口 語課 的生 詞 到底如何 處 理
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